丁小菊

摘 要： 新課標(biāo)下，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們通過(guò)完美的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，成為高中地理教學(xué)中的改革方向。基于上述背景，本文提出“體驗(yàn)式教學(xué)法”的理念，通過(guò)理論結(jié)合案例的方式，詳細(xì)論述“構(gòu)建調(diào)查性體驗(yàn)課堂”、“創(chuàng)設(shè)生活化體驗(yàn)課堂”等具體教學(xué)策略，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，希望能夠?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)思想在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用和推廣提供一些參考。

關(guān)鍵詞： 高中地理課堂 體驗(yàn)式教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的一種方式，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)的過(guò)程，由接受性向創(chuàng)造性的教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能利用情感正確認(rèn)知，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)最主要的表現(xiàn)形式為通過(guò)各種情境體驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用開(kāi)展的各種活動(dòng)達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的，這種新的教學(xué)方式打破了光靠教師講解的傳統(tǒng)授課方式，可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，將各種知識(shí)更深刻地記住。以下，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劯咧械乩碚n堂中引入體驗(yàn)式教學(xué)方法的具體策略。

二、創(chuàng)設(shè)生活化體驗(yàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究氛圍

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的需要而教育，乃是真正的教育?！彼脑?huà)闡述了一個(gè)真理，即：將生活化的內(nèi)容和情境引入教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)榻逃实奶岣叽蛳略鷮?shí)基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)中，教師的責(zé)任不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生將地理與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)與生活的緊密性，如此，才能夠最大限度地增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了一種“創(chuàng)設(shè)生活化體驗(yàn)課堂”的構(gòu)建，并取得了不俗的教學(xué)成效。

【教學(xué)案例1】《交通運(yùn)輸方式和布局》教學(xué)設(shè)計(jì)

《交通運(yùn)輸方式和布局》是人教版必修2第五章第一節(jié)的內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師會(huì)采用理論講授結(jié)合PPT演示的方式，展開(kāi)教學(xué)。該種教學(xué)模式較為成熟，但存在“生硬”、“老套”、“缺乏趣味性”的缺點(diǎn)，書(shū)本上的交通地圖、運(yùn)輸方式難以真正融入學(xué)生的思維中，我構(gòu)建的生活化體驗(yàn)課堂教學(xué)情境如下：

首先，我以一則故事作為引子：小剛是一名高中畢業(yè)生，高考完后的假期進(jìn)入某物流企業(yè)實(shí)踐，老板得知他學(xué)過(guò)《交通運(yùn)輸方式和布局》的內(nèi)容后，為他安排了一項(xiàng)工作，為企業(yè)設(shè)計(jì)兩條物流線(xiàn)路，分別為“九江-烏魯木齊”，“九江-蘭州”，要求路線(xiàn)的設(shè)計(jì)符合“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，成本低廉”的效果。小剛的地理知識(shí)并不扎實(shí)，這下犯難了，你能幫助他解決實(shí)際問(wèn)題么？（物流、快遞與網(wǎng)購(gòu)相關(guān)，與同學(xué)們平時(shí)的生活十分緊密，大家的興趣被大大激發(fā)出來(lái)）

其次，我將班上的同學(xué)分為若干小組，要求每一個(gè)小組為小剛提供一個(gè)方案，包括：物流路線(xiàn)的確定，交通運(yùn)輸工具的選擇……我為他們提供了地圖、交通工具選型圖等必備工具，并時(shí)不時(shí)深入各個(gè)小組，對(duì)他們進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

最后，當(dāng)各小組的方案確定后，我進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示，由各小組選派代表，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)，匯報(bào)方案，讓全班同學(xué)對(duì)各個(gè)方案的科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最高效的三組方案，評(píng)定一、二、三等獎(jiǎng)。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

上述教學(xué)案例中，教師將物流運(yùn)輸與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，高中生在日常生活中，經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)商品，物流快遞已成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)非常具有生活化的氣息。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以“故事引入—小組協(xié)作—匯報(bào)評(píng)價(jià)”的方式，構(gòu)建具體的教學(xué)流程，教學(xué)集“引導(dǎo)—反饋—評(píng)價(jià)”于一體，為同學(xué)們建構(gòu)了生活化的知識(shí)體系，所學(xué)內(nèi)容必將深植大家的思維中。

三、創(chuàng)設(shè)調(diào)查性體驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐能力

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與知識(shí)獲取的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，在體驗(yàn)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲取更多實(shí)踐應(yīng)用常識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。基于上述教學(xué)思想，在日常教學(xué)中，我嘗試構(gòu)建了一種“調(diào)查性體驗(yàn)課堂情境”，通過(guò)組織校內(nèi)、校外地理信息調(diào)查活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生獲取地理知識(shí)的精髓，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)感。

【教學(xué)案例2】《水資源的合理利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

在必修1第三章第三節(jié)《水力資源的合理利用》一課教學(xué)時(shí)，我便創(chuàng)設(shè)了調(diào)查性體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查。首先，課程結(jié)束后，我發(fā)出號(hào)召：“我們周?chē)乃Y源越發(fā)稀缺，但仍然存在很多浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，人們的用水惡習(xí)沒(méi)有得到根本改善，大家想不想為水資源的合理利用貢獻(xiàn)一份力量？”我的號(hào)召立刻得到了全班同學(xué)的響應(yīng)，大家躍躍欲試。其次，我結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，將全班同學(xué)分為三個(gè)小組，分別為“校內(nèi)水資源浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查組”、“校外水資源浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查組”、“水資源科學(xué)應(yīng)用宣傳組”，每個(gè)小組都分配了具體的調(diào)查任務(wù)。再次，我為每個(gè)小組安排了一名老師，在老師的帶領(lǐng)下，大家深入各自區(qū)域，展開(kāi)調(diào)查，當(dāng)所有調(diào)查活動(dòng)完成后，我在全校舉辦了一次“合理用水，從我做起”的演繹大會(huì)，各小組各盡所能，以匯報(bào)演出的形式，向全校師生展示了調(diào)查的結(jié)果，引起了大家愛(ài)護(hù)水資源、合理利用水資源的共鳴。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

在上述教學(xué)案例中，教師突破了傳統(tǒng)高中地理教學(xué)僅局限于課堂的模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)調(diào)查情境，讓學(xué)生參與到地理實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，并以匯報(bào)演繹的形式，宣傳了水資源合理利用的重要性。同學(xué)們將課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)手能力、探究能力與合作能力都得到了提高，真正體驗(yàn)到了地理學(xué)習(xí)的重要性、趣味性和實(shí)用性，這種教學(xué)方式更接地氣，效果自然不同凡響。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中，引入體驗(yàn)式教學(xué)的方法，為學(xué)生營(yíng)造新穎、獨(dú)特的體驗(yàn)情感氛圍，能夠從多個(gè)層面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不失為一種良好的教學(xué)策略。本文僅探究了兩種具體教學(xué)形式，希望能起到拋磚引玉的效果，喚起更多地理教育工作者對(duì)體驗(yàn)教學(xué)法的關(guān)注。

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