安曉琴

摘 要： 新課程改革要求轉(zhuǎn)換教師和學生的主體角色，還課堂于學生，以學生為主體，教師為主導，合作探究，共同研究，共同進步。在這種新的教育理念下，小組合作學習在課堂教學中悄然興起，成為課堂教學中學習方法的主流之一。

關鍵詞： 英語 小組合作 有效性

小組合作學習作為課堂教學的一種重要形式，學生在共同參與、相互合作的氛圍中學習，既能增強團隊意識和與人交往能力，又能合理利用課堂上普遍存在的個體差異性資源，既能體現(xiàn)教學的民主，又是學生取長補短、展示個性的舞臺。所以小組合作學習成為實現(xiàn)英語課堂教學高效性的重要形式。

在英語教學過程中，通過仔細觀察、探索實踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學習存在一些問題：1.多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，各小組學生聚成一團，滿教室都是討論聲，多人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清討論的具體內(nèi)容。2.學習好的學生不等其他學生思考，搶先發(fā)言，把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生只參與小組合作學習的過程，沒有發(fā)揮自身的學習主觀能動性，結果好的更好，差的更差。3.個別小組在討論環(huán)節(jié)，由于小組成員學習水平層次不齊，優(yōu)、中、差搭配不當，個別學生不知道干什么，從何處著手，跟著看熱鬧，處于觀望狀態(tài)。4.每節(jié)課小組合作討論的總是一些優(yōu)秀的學生或是優(yōu)秀小組，其他多數(shù)學生濫竽充數(shù)，合作學習流于形式。

如何克服小組合作學習中的這些問題，達到課堂教學的有效性？我認為要解決這個難題，首先要理解“小組合作學習”這一概念的實質(zhì)。小組學習是一種“促進學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)”的教學。小組學習的實質(zhì)是在學生間建立積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還要幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。那么如何開展小組合作學習，怎樣才能使小組合作學習更有效呢？我認為應該注重以下幾個方面：

一、建立合理的合作小組集體

小組合作學習的目的是讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發(fā)現(xiàn)樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體，合作學習就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務。英語是一門聽、說、讀、寫都要積極參與課堂活動的學科，人人參與，動手、動嘴、動腦，因此，小組內(nèi)部成員的組成就顯得尤為重要。教師要認真考查學生個性差異、能力特征，根據(jù)每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細分析，每組6-8人，組建小組。1.每組確定一名綜合能力（德、能、勤、績）突出的學生擔任小組長。2.每組按照“成績有差異，優(yōu)幫差、中互扶”的原則，按照A1，A2，B1，B2，C1，C2的要求合理分配學生，即好、中、差互相搭配，每個學生公平對待，不能區(qū)別對待。3.在組內(nèi)，對每個組員進行合理的分工，角色的調(diào)配，人人參與學習，人人參與管理，人人進步。小組長統(tǒng)管小組的一切，每組每位學生分管一門學科作為組內(nèi)學科組長。課堂上組長要充當小老師的角色，在自己完成任務的前提下，組內(nèi)不會的問題由他負責講解，同時應該監(jiān)督、檢查組內(nèi)成員的完成情況；課后監(jiān)督小組成員的預習、復習、作業(yè)完成情況，在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試，等等。

二、合理安排合作內(nèi)容

小組合作學習要根據(jù)教學要求適時而用，不可濫用。合作學習是學習方式之一，但不是唯一的。有的教學內(nèi)容需要合作交流，有的教學內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此課堂40分鐘，要提高課堂教學效率，必須：1.教師要根據(jù)教材和學生現(xiàn)狀選擇是否該進行合作交流。2.合作交流的內(nèi)容要難易適中。如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，耽誤時間，課堂效率不高，讓學生對合作學習失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不假思索、輕而易舉就可得到答案，合作只是流于形式。3.合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復的勞動。

三、建立激勵性的評價機制

評價激勵對小組合作學習有導向與促進作用。為提高學生的合作意識，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。1.我在英語教學中經(jīng)常性地評比最佳小組，推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，共同提高小組成員的英語成績，團結奮進，增強小組合作的凝聚力，全面提升學生的整體素質(zhì)。2.針對英語教學的特點，在單詞、句型和課文的講解過程中，根據(jù)各小組的上課聽課情況、回答問題的情況，給各小組打分。課堂展示表現(xiàn)好的多加分，展示率高的多加分，小組合作好的多加分。個人得分既是個人積分，又是小組積分，得分高者，即為優(yōu)秀小組。3.可以把各小組的上課紀律、單元測試、作業(yè)上交等納入小組考評之中，既提高英語教學的課堂效率，又發(fā)揮小組合作學習的作用，激發(fā)學生學習英語的興趣，效果不錯。

四、做好小組合作中的老師角色

新課程改革的主旨是教師與學生主體角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生的合作能力、探究能力，還課堂于學生。這需要經(jīng)過一個由易到難、由“扶”到“放”的過程，循序漸進。學生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關注局部，又顧及全班；既把握討論內(nèi)容的討論進度，又把握討論內(nèi)容的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進行適當有效的引導，但也要放手讓學生大膽討論。課中教師要注意觀察小組合作活動，發(fā)現(xiàn)小組合作中有特色的行為，要及時進行表揚，并向全班同學分享他們的特色，以便使他們成為其他小組模仿的對象、學習的榜樣，使學生明白合作學習不僅關注結果，更關注過程。

總之，有效的小組合作學習，不但有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個體不能解決的問題，而且能培養(yǎng)學生之間合作交流的能力，促進學生主動性的發(fā)展，由學會共同學習向?qū)韺W會共同生活、共同工作等更廣闊的領域發(fā)展。作為一名新課程改革的實踐者，我愿與同仁們一起用眼睛觀察、用自己的語言表達、用自己的頭腦思考、用自己的心靈感悟，在教學實踐中不斷摸索、總結、和創(chuàng)新，以實現(xiàn)小組合作學習形式與效果的統(tǒng)一。