呂賤娣

摘 要： 隨著新教育改革的進(jìn)行，教育部對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革都提出了新的要求。在取得一定成果的同時(shí)，我們也應(yīng)該清楚地看到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，這一系列的問題制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中可采用導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以一種“新”的教學(xué)方式強(qiáng)化教學(xué)效果。本文就導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

一、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用研究的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用研究，對(duì)于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育發(fā)展與改革有著非常重大的意義。首先，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特征進(jìn)行研究，可以改變目前小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；其次，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究的時(shí)候，可以幫助學(xué)生總結(jié)出屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣一來就達(dá)到了教育改革的目的，促進(jìn)了教育改革的進(jìn)行；最后，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用分析，不僅可以為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法的改革提供一定的借鑒，而且可以促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展，從而從整體上提高小學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征

就小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵來說，其主要是指數(shù)學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目前的教學(xué)器具及教學(xué)手段的規(guī)定，采用科學(xué)合理的方法，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。一般來說，主要包括分析教學(xué)的主要內(nèi)容、確定具體的教學(xué)目標(biāo)、制定詳細(xì)合理的教學(xué)過程、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等方面?？傮w來說，就是數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種提前預(yù)設(shè)與規(guī)劃活動(dòng)，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特征，簡(jiǎn)單來說就是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要遵循課時(shí)化的特征，也就是在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，按照課時(shí)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思想不斷提升的過程，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)原理的過程中才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，所以只有遵循這種課時(shí)性的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方式，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)具有“問題化”的特征，就是說，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的引入，這樣才可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的具有方法化的特征，簡(jiǎn)而言之就是在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意總結(jié)一些引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，這樣才可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)具有層次化、遞進(jìn)性的特征。就是說，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意設(shè)計(jì)的層次性，教師要讓自己的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)遵循一定的客觀規(guī)律，并且注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，引領(lǐng)學(xué)生挖掘事物的本質(zhì)，這樣才有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用研究

（一）以圖文并茂的情境導(dǎo)入課堂。

教師積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相關(guān)的情境，或者是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建虛擬的情景劇，通過圖文并茂的情境導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為了有效幫助學(xué)生理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在課前播放一些有關(guān)與數(shù)學(xué)思維的動(dòng)畫片或者是有聲讀物，通過教學(xué)帶入的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境。例如在《烏鴉喝水》這篇故事里，可以構(gòu)建一道已知瓶子的大小、水位及石塊大小，求烏鴉需要投放多少個(gè)石塊才能喝到水的數(shù)學(xué)題。讓學(xué)生在具體環(huán)境中，主動(dòng)解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）在課堂上實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)。

教師應(yīng)該努力迎合學(xué)生的需求，要考慮全面，了解學(xué)生想要如何學(xué)好數(shù)學(xué)。因此在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在每次小組合作學(xué)習(xí)中，老師通過簡(jiǎn)單講解教學(xué)的主要內(nèi)容，采取自愿組合的方式將全體學(xué)生分為若干個(gè)小組并指定小組長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng)布置任務(wù)，小組長(zhǎng)需要按照老師的要求組織小組成員進(jìn)行積極討論。在討論階段，老師要不定時(shí)進(jìn)行檢查，將每個(gè)小組的討論過程、討論結(jié)果等進(jìn)行逐個(gè)打分。教學(xué)結(jié)束后評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）課堂翻轉(zhuǎn)，引發(fā)學(xué)生靈動(dòng)學(xué)習(xí)。

課堂翻轉(zhuǎn)是將目標(biāo)教學(xué)為基本要義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效互動(dòng)與反饋。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)視頻等教育教學(xué)資源與教學(xué)方法，學(xué)生可以有充足的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，即使是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也能夠較好地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，可以自主開展網(wǎng)上教學(xué)評(píng)測(cè)與在線評(píng)估，從而檢測(cè)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并且據(jù)此補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對(duì)不清楚或者是不明白的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

（四）以游戲活動(dòng)導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須注意從小學(xué)生的興趣入手，只有這樣才可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。所以說，教師在使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)不同的課堂小游戲，提高學(xué)生的參與度，這樣一來學(xué)生就可以通過親自參與游戲，體會(huì)到游戲中的數(shù)學(xué)思維，提高自身的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“老鷹抓小雞”的游戲，通過小雞數(shù)量的變化，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)量的計(jì)算。這樣就可以使學(xué)生既參與活動(dòng)，又進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，寓教于樂。

結(jié)語

通過本文的研究可以得到，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法這一新型的教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)課完美地結(jié)合在一起，能夠在滿足孩子們童趣的基礎(chǔ)之上，不斷豐富孩子們的內(nèi)心世界，同時(shí)也能夠提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣一來就可以很好地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善。

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