陳帶娣

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐能力有特殊作用。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是較常見的一種題型，這類題主要考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而且對(duì)小學(xué)生言語理解能力和想象力都有很高的要求，所以應(yīng)用題部分已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何使用更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解析的時(shí)候能夠非常容易地理解并且掌握，并能對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)起到重要作用，是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式創(chuàng)新的要求，也是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往具有特定的情景，與我們的生活緊密聯(lián)系在一起，通常比一些單純的計(jì)算問題更有個(gè)性，更生動(dòng)有趣。相對(duì)來說，這樣類型的題目符合小學(xué)生的心理，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是這樣的題目往往比較復(fù)雜，做題時(shí)通?？紤]的要素非常多，對(duì)于小學(xué)生來說很難把握。小學(xué)生本身的抽象概括能力就比較差，所以他們做這類應(yīng)用題的時(shí)候很難把握全局、綜合分析，往往比較單一、片面。所以探索適合小學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)方式是非常重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榉绞讲划?dāng)，造成了小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題難把握、不理解、學(xué)不會(huì)的后果。這樣的教學(xué)結(jié)果肯定不是我們需要的，所以必須改革創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方法。深入剖析現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教學(xué)中存在的問題，是我們探析新型教學(xué)方法的前提條件。

1.應(yīng)用題情景復(fù)雜，造成理解偏差。

很多學(xué)生在解析應(yīng)用題過程中感到非常困難，他們甚至都不能理解題意，讀不懂，看不懂。小學(xué)生本身言語理解能力就不強(qiáng)，再碰到應(yīng)用題這樣不僅要求言語理解能力，還要求邏輯思維能力的題型，就更難以理解了。學(xué)生在審題的時(shí)候就要知道，這類問題主要講了什么，我們要解決什么問題，哪些是有用的條件，哪些是干擾的條件。理解不了題目要求，想要解決此類應(yīng)用題就更無從談起。而且審題不僅要具備各方面的能力，更重要的是要認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，心無雜念，但是大多數(shù)學(xué)生很難做到這一點(diǎn)。

2.不能掌握正確的解題步驟，思路混亂。

看懂題目要求是做應(yīng)用題最基礎(chǔ)的，但是看懂還不夠，更要有清晰的思路、明確的解決對(duì)策。一部分學(xué)生在做應(yīng)用題過程中，明白了題目設(shè)置的要求、條件、問題，但是總感覺無從下手。每提筆做題，手忙腳亂。原因就是做題思路不清晰，思維不明確。這樣肯定不能解決應(yīng)用問題。應(yīng)用題一般較復(fù)雜，需要考慮多個(gè)層面的要求，要有大局觀。只有能總體把握題目中的各個(gè)條件的聯(lián)系，各個(gè)數(shù)量關(guān)系，才能有正確的解題思路。才能準(zhǔn)確找到解題的突破口，層層遞進(jìn)，不斷深入，最終解決問題。所以思維混亂不清晰，是解題致命的弱點(diǎn)。

3.無法與實(shí)際生活相結(jié)合，孤立看待應(yīng)用題。

數(shù)學(xué)本身就是生活的產(chǎn)物，從生活中來，最終還要回到生活中。所以在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題過程中，就要將題目與我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些公式、數(shù)字，難免讓人感覺枯燥乏味，無聊透頂，這樣會(huì)漸漸消磨學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，沒有對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，根本不可能處理好數(shù)學(xué)問題，不能學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)生的性格天性本就是喜歡自由、活潑好動(dòng)，喜歡生活中的有趣的事情，枯燥乏味的數(shù)學(xué)根本不符合小學(xué)生的天性。所以數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)方式已經(jīng)不合時(shí)宜了。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生能力的提高

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于我們現(xiàn)在的應(yīng)用題教學(xué)過程，創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方式，是促進(jìn)小學(xué)生能力提高的重要渠道。而新型的教學(xué)方式必須符合現(xiàn)實(shí)情況，符合小學(xué)生的心理需求和特性。下面通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并結(jié)合我們實(shí)際情況，提出了新型教學(xué)方式的三方面內(nèi)容。

1.培養(yǎng)學(xué)生形成合理的審題習(xí)慣。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，認(rèn)真為學(xué)生解釋題目中的意思，幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用題中一些條件數(shù)量的具體關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的審題習(xí)慣，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)。另外，還要培養(yǎng)小學(xué)生邊審題，邊思考的能力，將必要的數(shù)據(jù)記錄下來，整體把握題目要求，為接下來的解題過程提供保障。

2.幫助學(xué)生建立正確的解題思維和步驟。

審題后，接下來就是解題。所以有正確的解題思路和步驟是解題中最重要的。只要能在審題過程中弄清楚各個(gè)條件之間的關(guān)系，并且列出相應(yīng)的式子，就能通過計(jì)算得出答案。解題思維是需要慢慢建立的，不可能一蹴而就，所以要注重平時(shí)的鍛煉。此外，還要有驗(yàn)算的習(xí)慣，通過驗(yàn)算檢驗(yàn)自己做題的正確性，提高解題的正確率。

3.把應(yīng)用題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實(shí)際。

應(yīng)用題的設(shè)置本身就與學(xué)生生活密切相關(guān)。只要學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的應(yīng)用題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，那些問題自然迎刃而解。此外，應(yīng)用題的設(shè)置還要考慮到學(xué)生的性格特征，吸引學(xué)生主動(dòng)參與解題過程，而不是被動(dòng)接受。這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，真正達(dá)到應(yīng)用題教學(xué)的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐的能力。學(xué)生要通過應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)會(huì)成長，這才是數(shù)學(xué)教育最終的目的。每一位教育工作者，每一位家長，都必須正視孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，特別是應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。因此我們必須不斷探索研究新的教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生掌握更廣的知識(shí)和更好的能力。

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