孫慧君

【摘要】 高校開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生計算思維，以及利用計算思維解決實(shí)際生活中的遇到的問題。本文主要闡述計算思維，以及如何在高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 計算思維 能力培養(yǎng)

近些年，社會各界越來越加強(qiáng)對計算思維的重視，計算思維的重要性越發(fā)凸顯。各大高校也逐漸開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，加強(qiáng)對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)時代的需求發(fā)展。高校教師需要加強(qiáng)對該課程的理解，以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐的思維教學(xué)模式。

一、計算思維

計算思維這種全新的教育理念，最早是2006年由美國一位學(xué)者提出，是指利用計算機(jī)科學(xué)的相關(guān)概念，來解決生活中各種問題的一系列思維活動。該學(xué)者認(rèn)為，計算思維普遍存在于生活中，每個人都具備這項(xiàng)基本思維能力，它是人類生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的一種思維模式。高等院校開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的計算思維極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計算思維能力

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時也是學(xué)校教育的重要組成部分。因此，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，保證學(xué)生對該課程內(nèi)涵的全面領(lǐng)悟，熟練應(yīng)用，有利于學(xué)生未來自身的發(fā)展，也有利于將該課程與時代特征緊密聯(lián)系在一起，與時俱進(jìn)。計算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅要注重傳授計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)知識、動手操作知識、以及實(shí)際應(yīng)用能力，同時也要加強(qiáng)對學(xué)生計算機(jī)課程的思維培養(yǎng)，保證學(xué)生具有合理運(yùn)用計算機(jī)解決問題的意識，使其整體素質(zhì)和綜合能力全面得到進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)今社會，越來越加強(qiáng)對計算思維能力的重視培養(yǎng)，很多高等院校也開展了以培養(yǎng)計算思維能力的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程研究。計算思維主要就是指利用計算機(jī)基礎(chǔ)知識來解決問題，從而完成設(shè)計要求，以及對人類行為的解析。各大高校加強(qiáng)了對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，主要是在理解計算思維的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用計算思維解決各種實(shí)際問題，從而適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。

三、結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)案例培養(yǎng)計算機(jī)思維

1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有啟發(fā)性。高校教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，做到教學(xué)內(nèi)容豐富生動，新穎活潑，對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，有利于教師對學(xué)生的指引，這也是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中的很多篇幅，都完美的詮釋了計算思維。教學(xué)內(nèi)容在參照教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，然后歸納知識、梳理知識過程中的計算思維，通過全新的教學(xué)模式將知識傳授給學(xué)生。高校教師在傳授知識時需要注意的是，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而將知識的傳授轉(zhuǎn)為知識的思維傳授，注重計算思維能力的引導(dǎo)。例如：高校教師在傳授《計算機(jī)系統(tǒng)組成》這節(jié)課時，可以介紹圖靈機(jī)模型思想。同時，高校教師在傳授知識的過程中，可以向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的工具，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的總結(jié)和歸納能力。

2、教學(xué)過程應(yīng)有針對性。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是高校教師提升自身教學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，如何將計算思維融入到該課程中，對高校教師提出了新的挑戰(zhàn)。為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程中，高教教師可以采取分組交流的模式。首先，教師需要提高對計算思維能力的了解，可以通過布置專題、定期研討交流、溝通學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行。其次，教師在吸引經(jīng)驗(yàn)，掌握各種教學(xué)模式后，才能理解教學(xué)思路，制定合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中計算思維能力的傳授。此外，在教學(xué)過程中，要充分考慮到不同院系的專業(yè)背景，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)在不同領(lǐng)域不同學(xué)科中的應(yīng)用和解題想法。最后可以采取個別班級試點(diǎn)模式，逐漸擴(kuò)大影響力到推廣全院。

3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容切實(shí)可行。高校教師在教學(xué)過程中，可以采取實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑O(shè)計符合生活又切實(shí)可行的方案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，親身感受到計算機(jī)的應(yīng)用價值，從而體會計算思維，提高工作效率。例如：高校教師在講解EXCEL這節(jié)課時，可以設(shè)計這樣的實(shí)驗(yàn)，在EXCEL表中給定某大學(xué)2014級學(xué)生的名單，包括5個字段，2000多條記錄，向?qū)W生提出如下問題“標(biāo)記出名單重名學(xué)生姓名，班級，省份以及人數(shù)”。通過運(yùn)用編程基礎(chǔ)知識，可以在EXCEL中加載宏進(jìn)行改進(jìn)。具體是采用“引領(lǐng)—練習(xí)”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)分析加工的方法中提煉出分析問題的過程，利用最快速度的計算思維模式解決問題。

4、教學(xué)資源具有共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展給現(xiàn)代化教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持，基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，做到教學(xué)資源及時共享，為師生間的交流提供有效的溝通交流平臺，從而滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、總結(jié)

當(dāng)今社會，計算思維扮演越來越重要的角色，加強(qiáng)對高校學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。各大高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)和實(shí)踐能力，為我國培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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