洪會(huì)

摘要：Retelling，是一種不同于背誦或默寫的新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。特別是在高職學(xué)習(xí)中，有一定語(yǔ)言學(xué)習(xí)功底的學(xué)生更要注重這一能力的培養(yǎng)。復(fù)述即學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)材料的一種再加工，并不會(huì)改變材料的真實(shí)性、完整性及主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：復(fù)述;概括;材料深加工;信息處理;創(chuàng)新;魅力

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是僅僅建立在單詞和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上的。當(dāng)今英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加注重對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的聽、說(shuō)、讀、寫能力的重視，熟讀甚至是背誦當(dāng)然就成為許多學(xué)習(xí)者理想的學(xué)習(xí)方式。學(xué)者李陽(yáng)也是提倡背句子和文章以增加語(yǔ)感和語(yǔ)言攝入量，可背誦也可能只是學(xué)習(xí)者針對(duì)學(xué)習(xí)材料的一種機(jī)械式記憶，但復(fù)述卻是不同的，它讓讀者先從理解層面上下手，攻破閱讀中的重難點(diǎn)，最重要的是在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者會(huì)變材料的主要內(nèi)容為己有，再通過(guò)自己的深加工及對(duì)其補(bǔ)充后把材料內(nèi)容以另一種不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)。因此，它更富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之融為一體，從而讓學(xué)習(xí)者們感受這一新型學(xué)習(xí)法的魅力所在。

一、復(fù)述的過(guò)程

理解，是復(fù)述的基礎(chǔ)。要想復(fù)述好，在閱讀時(shí)，學(xué)生需要快速記憶材料中的一些重要詞匯及表達(dá)、文章的結(jié)構(gòu)層次和具體內(nèi)容。邊讀邊記，反復(fù)讀的過(guò)程就是復(fù)述的準(zhǔn)備，復(fù)述反過(guò)來(lái)又能進(jìn)一步加深理解。

思考，復(fù)述不是照搬材料，必須按一定的要求，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括、適當(dāng)取舍，還要認(rèn)真選詞、組織安排材料，這就是在記憶和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考的過(guò)程。

創(chuàng)新，當(dāng)今社會(huì)提倡的一種必備能力。復(fù)述可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在原材料的基礎(chǔ)上加上自己理解的內(nèi)容將會(huì)是非常好的一個(gè)方面。這種有計(jì)劃、有步驟的思維訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，把教學(xué)過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

表述，復(fù)述的一大重要表現(xiàn)方式。復(fù)述的特點(diǎn)是要連貫地表達(dá)出文章主題大意，無(wú)論是口頭還是書面，都要圍繞材料的中心內(nèi)容去思考，然后明確地說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)，這也將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。

二、復(fù)述的形式

復(fù)述在理解層面上可以分為簡(jiǎn)要復(fù)述和詳細(xì)復(fù)述;在呈現(xiàn)方式上又可以分為口頭復(fù)述和書面復(fù)述，它可以采用不同的方式去呈現(xiàn)。簡(jiǎn)要復(fù)述，指的是抓住文章的主要內(nèi)容和情節(jié)去進(jìn)行講述。一般來(lái)說(shuō)，這一形式字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括出大意，因而對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的要求較高，重在培養(yǎng)他們的較強(qiáng)的綜合能力和概括能力。故這種方式宜在英語(yǔ)水平較高的學(xué)生群中進(jìn)行。而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詳細(xì)復(fù)述則較為適用。詳細(xì)復(fù)述重在要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有順序、有條理的講述，它有助于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)并提高他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)思維、連貫地表達(dá)都有很有效的促進(jìn)作用。同時(shí)，口頭復(fù)述的要求可能相對(duì)高于書面復(fù)述?？谑鲆缶唧w明確，要做到自然、口齒清楚、音調(diào)準(zhǔn)確、聲音洪亮、不破詞句。書面任務(wù)可事先布置，有一定的思維和思考空間，從而減少了口述中的緊張和不自然的表現(xiàn)等外力阻礙。

三、復(fù)述的注意事項(xiàng)

作為組織者應(yīng)該注意一些問(wèn)題：

首先，在內(nèi)容上，注意復(fù)述者的復(fù)述中是否含有topic sentences和key words，這是復(fù)述者復(fù)述條理性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。即根據(jù)課文概要去復(fù)述，先概括每個(gè)段落的中心思想，找出中心詞和中心句，再根據(jù)中心意思來(lái)復(fù)述，可使得理解系統(tǒng)化、復(fù)述條理化。

其次，注意學(xué)生在人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和體裁上的變化，以及直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)等細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)換。

最后，不同的問(wèn)題在復(fù)述時(shí)也有不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如，議論文、說(shuō)明文應(yīng)側(cè)重提綱式復(fù)述，議論文復(fù)述內(nèi)容以中心論點(diǎn)為主，運(yùn)用一些論證方法，使用了什么樣的論據(jù)，按照怎樣的論證結(jié)構(gòu)證明了中心論點(diǎn);說(shuō)明文復(fù)述內(nèi)容應(yīng)按照什么樣的說(shuō)明順序，采用哪些說(shuō)明手法，介紹了說(shuō)明對(duì)象怎樣的特征。

復(fù)述的過(guò)程是一種不能忽視的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，復(fù)述能起到其他類似訓(xùn)練手段難以達(dá)到的作用。在以后的教學(xué)中甚至是學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言中都可以嘗試這種方法，并不斷地去探索其魅力所在。