范云英

（河北省青縣流河滕莊子幼兒園，河北 青縣 062650）

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試論幼兒園益智區(qū)材料投放策略

范云英

（河北省青縣流河滕莊子幼兒園，河北 青縣 062650）

摘要：幼兒園的益智區(qū)是培養(yǎng)幼兒思維能力和實(shí)踐能力的地方，可以啟迪幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒進(jìn)行不斷的探究和思索，讓幼兒在交往中成長(zhǎng)。在益智區(qū)里幼兒通過(guò)玩弄和操作教師投放的材料，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，幼兒園益智區(qū)投放材料需要具有一定的策略，投放材料是否適宜會(huì)影響到幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；益智區(qū)；材料投放

益智區(qū)，是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的區(qū)域，在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在益智區(qū)里幼兒可以盡情地玩耍，與幼兒分享游戲的樂(lè)趣，可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。在幼兒全身心地投入到實(shí)踐時(shí)，會(huì)提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和互助學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，教師在益智區(qū)投放材料的時(shí)候要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，因?yàn)橥斗挪牧系牟煌?，幼兒的操作?huì)不同，對(duì)幼兒的啟發(fā)也不同，最終收獲到的教學(xué)效果也不同。材料的投放應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容和主題相符合，能夠達(dá)到輔助教學(xué)的作用。新《綱要》提出：幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多樣化和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供豐富多彩的生活環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里更加充實(shí)和愉悅。根據(jù)我的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我注重探討幼兒園益智區(qū)材料投放的策略，期待可以為教學(xué)提供幫助。

一、材料投放應(yīng)該與幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)相結(jié)合

幼兒的興趣愛(ài)好各不相同，他們受到家庭背景以及父母興趣愛(ài)好的熏陶，往往會(huì)形成多姿多彩的興趣，因此，幼兒教師在益智區(qū)投放材料的時(shí)候要注重結(jié)合幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，不能投放一些難度過(guò)大的材料，使幼兒無(wú)法進(jìn)行操作。幼兒教師要了解每一名幼兒的個(gè)性差異，在提供材料的時(shí)候尊重幼兒的意見(jiàn)。我在日常教學(xué)中，遇到過(guò)一個(gè)幼兒拿著七巧板在玩，可是他根本不明白七巧板是怎么玩的，所以我給他詳細(xì)地講解了玩法以后，這個(gè)幼兒就更加喜愛(ài)七巧板了。在益智區(qū)里，我要確保每一名幼兒都能夠有喜愛(ài)的材料，所以投放材料的數(shù)量一定要足夠。同時(shí)，還要根據(jù)不同年齡段的幼兒提供不同類型的材料。

二、材料投放要與幼兒園集體教學(xué)的規(guī)劃相符

幼兒教師要認(rèn)識(shí)到往益智區(qū)投放材料的作用，才能夠真正地使幼兒對(duì)益智區(qū)感興趣。投放的材料要與幼兒園集體教學(xué)的內(nèi)容相符，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，教師可以向益智區(qū)投放與教學(xué)相關(guān)的材料，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展。投放材料的難易程度要隨著幼兒能力的提升而提升，當(dāng)幼兒掌握了更多的技能以后，我會(huì)給幼兒提供一些具有難度的益智材料，合理開(kāi)發(fā)幼兒的智力。投放的材料過(guò)難，幼兒不會(huì)玩，會(huì)對(duì)材料失去興趣，從而敲打、破壞材料。投放的材料過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒在擺弄過(guò)后就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，不會(huì)去探索和挖掘材料的功能。只有投放的材料難度適中，幼兒才會(huì)在擺弄過(guò)程中發(fā)揮探索精神，在玩中學(xué)會(huì)一些日?；局R(shí)，并且養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

三、教師要給幼兒充足的時(shí)間來(lái)操作投放的材料

幼兒教師在投放材料以后要給予幼兒充足的時(shí)間，不能急于追求結(jié)果，因?yàn)橛變旱乃季S能力和反應(yīng)能力還處在不斷的發(fā)育階段，他們理解事物的能力還有待提高，所以當(dāng)他們?cè)诮佑|益智材料的時(shí)候，會(huì)先花一些時(shí)間去摸索。即使教師把操作的方法和策略教給幼兒，但是幼兒并不能及時(shí)地掌握。比如，在教幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要想讓幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的排列和分類，教師可以提前往益智區(qū)投放一些數(shù)字卡片，先讓幼兒熟悉數(shù)字，然后再教學(xué)時(shí)會(huì)得到事半功倍的效果。在工作中有的幼兒教師沒(méi)有耐心，急于求成，往往這樣的教學(xué)都會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐懼和緊張情緒，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。幼兒教師必須要意識(shí)到幼兒的實(shí)際水平，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、投放的材料要注重多樣化和引導(dǎo)性

益智區(qū)是激發(fā)幼兒天性的地方，教師在投放材料的時(shí)候必須考慮到多樣性和引導(dǎo)性的特點(diǎn)，使投放的材料能夠發(fā)揮作用。教師要積極地參與到與幼兒的互動(dòng)中，這樣會(huì)減少課堂的壓抑。材料投放的多樣性指的是教師要盡量滿足幼兒的不同需求，教學(xué)面向全體幼兒，讓幼兒能夠不斷地探索與追求、比如，我會(huì)在益智區(qū)投放顏色不同的積木，有紅色、綠色、黃色等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和意愿去選擇，這樣就極大地提高了幼兒的課堂參與度。投放材料的引導(dǎo)性是指教師要通過(guò)投放的材料引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成各種能力，以促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)和生活。比如，我會(huì)在益智區(qū)投放測(cè)量工具，教幼兒去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，這樣不僅會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)更加敏感，還會(huì)讓幼兒在探索中逐步成長(zhǎng)。投放材料還應(yīng)該具有探究性，一般來(lái)說(shuō)，探究是以未知為導(dǎo)向，目的是讓幼兒通過(guò)對(duì)未知世界的探索，充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，圣誕節(jié)來(lái)臨，教師可以給幼兒提供一些裝飾材料，讓幼兒對(duì)圣誕樹(shù)進(jìn)行裝飾，發(fā)揮幼兒的想象。

五、材料投放應(yīng)確保與幼兒生活密切相關(guān)

材料的投放應(yīng)該與幼兒生活緊密聯(lián)系，因?yàn)檫@樣能夠使幼兒在玩的同時(shí)增加對(duì)生活的感悟。許多幼兒由于受到父母的溺愛(ài)，在生活上大多都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的，這樣使幼兒的獨(dú)立能力受到影響。我在教學(xué)時(shí)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。為了讓幼兒能夠熟悉幼兒園周圍的標(biāo)志性建筑或者街道的名字，我會(huì)給幼兒畫出一個(gè)簡(jiǎn)易的地圖，并且設(shè)計(jì)一些帶有道路名字和建筑名字的小卡片，讓幼兒把卡片貼到地圖上，這樣幼兒在做游戲的過(guò)程中就會(huì)加深對(duì)周邊環(huán)境的印象。益智區(qū)投放材料豐富與否取決于教師的教學(xué)理念，只有具備創(chuàng)新精神的教師才會(huì)給幼兒提供廣闊的發(fā)展空間，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，作為一名幼兒園教師，我會(huì)設(shè)身處地地為幼兒著想，引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在益智區(qū)投放材料時(shí)結(jié)合學(xué)生具體情況，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 倪愛(ài)娟.幼兒園益智區(qū)材料投放及策略［J］.教育，2015（12）.

［2］ 孟孝君.小班益智區(qū)操作材料投放的實(shí)踐研究［J］.科學(xué)大眾，2013（4）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.128