馬莉婭

（甘肅省廣河縣三甲集小學(xué)，甘肅　廣河　731300）

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基于合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

馬莉婭

（甘肅省廣河縣三甲集小學(xué)，甘肅廣河731300）

摘要：合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)習(xí)效率。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但僅僅停留在形式方面，缺乏內(nèi)涵和本質(zhì)，許多合作學(xué)習(xí)由于某些原因?qū)е聼o(wú)法在課堂教學(xué)中正確實(shí)行，也為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了一定的困惑。本文從合作學(xué)習(xí)角度出發(fā)，把握小學(xué)語(yǔ)文特點(diǎn)，提出相應(yīng)的對(duì)策和措施，從而更好地推動(dòng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究

目前，小學(xué)教育越來(lái)越重視團(tuán)隊(duì)合作精神，合作學(xué)習(xí)成為新課程背景下的新課題。合作學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，屬于一種全新的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下，通過(guò)相互合作、相互交流，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的努力探索。合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的交流，共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作過(guò)程中，進(jìn)行任務(wù)分工，提升自身的能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

隨著信息化的不斷發(fā)展，社會(huì)也呈現(xiàn)全球發(fā)展趨勢(shì)，合作意識(shí)和精神成為生活的必要元素。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂中加強(qiáng)合作，以合作的形式完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)要求教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行小組劃分，并開(kāi)展一系列活動(dòng)，諸如小組討論、小組交流等，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知，改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系。因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有重大的實(shí)踐意義。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足

小學(xué)生處于心智發(fā)育階段，對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇性，雖然小學(xué)實(shí)行了合作學(xué)習(xí)，但是教師很少參與到學(xué)生的討論中。同時(shí)，部分教師對(duì)小學(xué)生的不良行為未進(jìn)行及時(shí)糾正，導(dǎo)致學(xué)生之間難以建立合作意識(shí)，更不能很好地相處。雖然這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因不是教師，但與教師難以脫離關(guān)系。

（二）學(xué)生的參與度不高

教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不能平等對(duì)待學(xué)生，由于學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，個(gè)體之間存在差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在不同的想法和理解方式。然而，很多教師很難接受這種差異，導(dǎo)致教師僅僅要求成績(jī)好的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中。成績(jī)差的學(xué)生，教師完全對(duì)其忽略，導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生不愿意進(jìn)行發(fā)言，大大影響合作學(xué)習(xí)的效果。

除此之外，教師往往愿意更多地去主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生即使去參與，也是參與課堂教學(xué)的一小部分。教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)這種老套的教學(xué)模式一直存在。學(xué)生參與度不高極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)生無(wú)法真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大降低。

三、改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生樹(shù)立合作理念，提高教學(xué)效率。由于小學(xué)生大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，存在一定的個(gè)性。教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，滲透合作理念，注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，在良好溝通、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上建立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。

（二）建立有序的合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)雖然改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模型，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，但仍然不能滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)事物的好奇心。因此，教師要在建立合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，讓學(xué)生知道小組討論要遵守原則，以此規(guī)范合作學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然，這種原則的建立需要結(jié)合靈活的方式，以此提高合作學(xué)習(xí)的趣味性。建立有序的合作學(xué)習(xí)方式，還可以讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式，讓他們和教師共同探討合作學(xué)習(xí)方式的可行性方案，這些方案不僅僅能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，還能幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了更多的思考。

（三）教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，這就需要教師的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)要合理，不能一下說(shuō)清楚，又不能說(shuō)得太糊涂。同時(shí)，教師要積極參與到小學(xué)生的討論過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地站在旁邊進(jìn)行聆聽(tīng)。教師在參與討論過(guò)程的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行積極解釋?zhuān)寣W(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，教師要讓學(xué)生自己去思考，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)的時(shí)候，不能立刻批評(píng)，而是進(jìn)行積極引導(dǎo)。教師在討論過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，深層次思考，不能打消學(xué)生的思考積極性。合理的引導(dǎo)可以讓小組討論效果更好，合作學(xué)習(xí)效率更高，并提高學(xué)生的溝通、思考和表達(dá)能力。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)校效果評(píng)價(jià)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助教師找出其中的不足，讓教師更加合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案。評(píng)價(jià)機(jī)制同樣不是一成不變的，它需要不斷地滿(mǎn)足課堂教學(xué)中的要求，需要及時(shí)根據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)境來(lái)調(diào)整，因?yàn)椋献鲗W(xué)習(xí)也為評(píng)價(jià)機(jī)制的有效設(shè)立提供了正確的方向。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)立上，教師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的鼓勵(lì)，需要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，以此發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制中，需要有競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)。這是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)與合作相輔相成，兩者之間相互促進(jìn)。評(píng)價(jià)機(jī)制中引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作，而且可以提高學(xué)生自身的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生處于心智發(fā)育階段，對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科一樣。小學(xué)教師為了教好小學(xué)語(yǔ)文，需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。雖然合作學(xué)習(xí)屬于一種全新的教學(xué)模式，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍然存在問(wèn)題。小學(xué)教學(xué)要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并產(chǎn)生預(yù)期的效果，就要從多方面、多角度進(jìn)行思考，不斷完善其中的不足。小學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)中把握尺度，扮演好自身角色，給小學(xué)生留下自主發(fā)揮的空間，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能讓合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完美地融合。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張麗麗.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.讀寫(xiě)算，2014（28）.

［2］ 張永鋒.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程研究，2014（11）.

［責(zé)任編輯金 東］

中圖分類(lèi)號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.039