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        電工基礎(chǔ)教學(xué)中“有效課堂”的實(shí)施策略

        2016-03-11 08:55:37高旺喜
        學(xué)周刊 2016年30期
        關(guān)鍵詞:電工基礎(chǔ)有效課堂教學(xué)策略

        高旺喜

        (甘肅省秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,甘肅 秦安 741600)

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        電工基礎(chǔ)教學(xué)中“有效課堂”的實(shí)施策略

        高旺喜

        (甘肅省秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,甘肅 秦安741600)

        摘要:“有效課堂”指的是在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。如何在職業(yè)中學(xué)電工基礎(chǔ)教學(xué)課堂構(gòu)建這種高效的教學(xué)模式,需要我們廣大職校教師不斷去探索。從師生表現(xiàn)來(lái)看,集中體現(xiàn)為教師“教”得比較順利,學(xué)生“學(xué)”得比較輕松;同時(shí),在這種課堂中,學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái),同時(shí)學(xué)生的既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同新的情景創(chuàng)設(shè)融為一體。

        關(guān)鍵詞:電工基礎(chǔ);有效課堂;教學(xué)策略

        《電工基礎(chǔ)》作為職業(yè)高中的專業(yè)基礎(chǔ)課,其涉及的理論內(nèi)容較多,學(xué)生受初中基礎(chǔ)薄弱的影響,學(xué)習(xí)起來(lái)不免感到吃力,對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的很多相關(guān)概念和定理定律難以理解。因此,在學(xué)生綜合素質(zhì)低下,基礎(chǔ)薄弱的情況下,如何實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)中的高效性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手。

        一、通過(guò)生活實(shí)例,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

        電工教學(xué)中有很大一部分內(nèi)容缺少趣味性,讓學(xué)生深感乏味枯燥。針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容,教師要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從生活尋找素材,構(gòu)建新知。這樣做,能夠讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用,進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這門課學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如,對(duì)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容,我首先介紹我國(guó)研制出的磁懸浮列車的快速性和安全性,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后簡(jiǎn)單講述了一些正負(fù)磁極之間的關(guān)系。學(xué)生表現(xiàn)出非常濃厚的興趣,不斷向我提出問(wèn)題,諸如磁懸浮列車懸起來(lái),那么它的安全性如何保障呢?但在此時(shí),我故意設(shè)置一些疑問(wèn),對(duì)學(xué)生的提問(wèn)“避而不答”。通過(guò)將一些生活中的事例引入課堂,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又將課本中的電動(dòng)知識(shí)延伸到課外,將興趣又轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

        二、重視類比教學(xué)法,降低教學(xué)難度

        類比推理教學(xué)法是在人類認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中所形成的,對(duì)于指導(dǎo)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀世界具有重要的作用。電工基礎(chǔ)這門課程中涉及的物理學(xué)和工程學(xué)概念很多,而且也很抽象,這些概念如果僅僅通過(guò)文字和口語(yǔ)表述出來(lái),學(xué)生理解起來(lái)很困難。比如,在講解“電流”“電壓”和“電勢(shì)”這一系列概念時(shí),通過(guò)采用類比方法,將“電”類比為“水”,將“電流”類比為自來(lái)水管中“水流”,“電壓”類比為“水壓”,“電勢(shì)”類比為“水位”,這樣就很好理解了,水管兩段的水壓形成水流,同理,電路兩端有電壓,因此產(chǎn)生了電流。再如,在講解電容器這一概念時(shí),我將電容器比作“水容器”“電量”就等同于“水量”“電容量”好似“容器的容積”;又如在講解了有關(guān)“電”和“磁的概念、特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)后,要求學(xué)生采用類比法進(jìn)行了比較,加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。通過(guò)教學(xué)我們發(fā)現(xiàn),類比法能夠降低教學(xué)難度,促進(jìn)學(xué)生的理解,變未知為已知。同時(shí),還能讓通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的比較來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力,有效地提高了教學(xué)的水平,改變了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。最后,作為教師,我們要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向比較,找出知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn),做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正理解。

        三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)P?,提高理論水?/h2>

        電工基礎(chǔ)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)這些學(xué)科,它的實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)。這也是職業(yè)中學(xué)不同于普通高中的一大特點(diǎn)。這門課程對(duì)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的就業(yè)有著重要的作用。但是,受到學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的制約、教師自身專業(yè)水平的限制以及考慮到學(xué)生的安全和學(xué)生自身的動(dòng)手能力,很多教師偏重于純理論教學(xué),而對(duì)于實(shí)驗(yàn)則不夠重視,反而影響了學(xué)生理論水平的提高。實(shí)際上,這門課程的實(shí)驗(yàn)不需要特別專門的試驗(yàn)器材,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)P?,而且這類模式的制作可以讓學(xué)生自己去動(dòng)手完成。這樣既避免了條件限制而少開(kāi)實(shí)驗(yàn)課帶來(lái)的遺憾,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如在一次講授串并聯(lián)電腦實(shí)驗(yàn)?zāi)P蜁r(shí)候,通過(guò)演示和講解同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方式,學(xué)生在這一過(guò)程中,親眼觀測(cè)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣會(huì)讓學(xué)生的記憶更加牢固。其實(shí),這門課程的很多實(shí)驗(yàn),都可以采用實(shí)驗(yàn)?zāi)P偷姆绞絹?lái)完成。通過(guò)演示,學(xué)生通過(guò)直觀觀察得出結(jié)論,同時(shí)也對(duì)實(shí)際訓(xùn)練有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的教學(xué)除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,還活躍了課堂氣氛,真可謂一舉多得。

        四、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),提高教學(xué)的有效性

        隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用,給教學(xué)帶來(lái)了新的變革,也得到了廣大師生的認(rèn)可和喜愛(ài)。教師擺脫了原來(lái)單純一支粉筆走天下的教學(xué)局面,也為教師在課堂中節(jié)約了大量的時(shí)間,同時(shí)學(xué)生也享受著多元化的教學(xué)手段,表現(xiàn)形式也更為多樣豐富。電工基礎(chǔ)中可用課件代替很多實(shí)驗(yàn),例如可制作課件模擬電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理、左手定則和右手定則的應(yīng)用等。

        電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法不是一成不變的,為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,需要我們以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo),從實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求,不同設(shè)備條件,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法靈活運(yùn)用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚文平.提高《電工基礎(chǔ)》有效性教學(xué)的策略分析[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2011(1):59-60.

        [2]鮑亞美.職高《電工基礎(chǔ)》基于問(wèn)題教學(xué)的原則與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,27(14):61-62.

        [責(zé)任編輯張景賢]

        中圖分類號(hào):G71

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1673-9132(2016)30-0011-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.005

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