孫永強

山東省濟寧市嘉祥縣金屯鎮(zhèn)中學

中學排球教學中分組教學法的應(yīng)用

孫永強

山東省濟寧市嘉祥縣金屯鎮(zhèn)中學

隨著新課程教育理念的提出，分組教學越來越廣泛的應(yīng)用到教育教學中的各個方面。分組教學在教學中的應(yīng)用能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，從熱起到較好的教學效果。在中學排球教學中應(yīng)用分組教學更是能夠讓學生更加積極到參與到教學中。本文先闡述了分組教學的含義、特點，接著提出了中學排球教學中分組教學法的應(yīng)用策略，以便取得較好的教學效果。

中學排球；分組教學

隨著新課程教育理念的提出，分組教學越來越廣泛的應(yīng)用的到教育教學的方面，通過分組教學在教育教學中的應(yīng)用，可以更好的發(fā)揮學生在學習中的積極性，讓學生更快的融入到課堂學習中，以此取得更好的教學效果［1］。在中學排球教學中應(yīng)用分組教學可以讓學生以小組為單位進行從事相應(yīng)的項目活動，在排球教學中由于學生在身體素質(zhì)方面有差異，通過分組教學就可以讓差異的學生分別組成不同的小組進行學習，通過小組學習，一方面可以讓學生在小組中進行自主學習，也能夠發(fā)揮小組的作用，來對問題進行探究、共享，從而取得較好的學習效果。通過分組教學也有利于教師對學生進行因材施教，從而取得較好的教學效果。

1.分組教學的含義、特點

在中學排球教學中應(yīng)用分組的形式能夠在一定程度上更好的提升教育教學效果，在教育教學中的分組教學就是讓學生和學生在一起的學習方式，在中學排球分組中受到體育教學的教育思想以及場地的要求，在教育教學中進行合理的分組能夠提升學生的學習效率［2］。在教育教學中的分組是一種教學手段也是對學生的一種管理方式，為此，可以對分組教學的認識總結(jié)為：分組教學是為了在教育教學中能夠提升其教學效果，以提升學生的綜合素質(zhì)為最終目標，能夠充分利用教學資源，在小組學習中，學生本身就是一種寶貴的學習資源，學生可以通過自我進行學習，學習到相應(yīng)的知識，也可以通過小組之間的交流、努力獲得相應(yīng)的知識，小組成中的成員也是其學習資源。

在教育教學中分組教學的最大特點就是在于“分享”，在分組教育中如果只有分組而沒有分享則只是在形式上的分組而沒有起到提升教育教學效果的作用。在分組教學中的分享主要體現(xiàn)在幾個方面：可以達到小組之間的合作和競爭，并能夠從中探索和研究，提升學生的創(chuàng)新能力，在分享的過程中教師也能夠更好的對小組進行因材施教，從而起到較好的教學效果。從分組教學的這個特點也能夠看出新課程理念對教育教學提出的新的要求，使得學生的能力能夠得到全面的發(fā)展。

2.中學排球教學中分組教學法的應(yīng)用策略

2.1科學分組

在中學排球教學中要想應(yīng)用分組教學法，并起到較好的教學效果，首先需要進行科學的分組。在中學排球教學中對學生進行分組的作用是能夠在最大程度上提升學生的全面素質(zhì)。為此，在進行分組時教師要充分考慮到排球教學內(nèi)容的特點，學生的知識結(jié)構(gòu)以及身體素質(zhì)進行科學的分組。另外還要考慮到教師自身的教學風格與小組教學的適應(yīng)性，從而起到較好的教學效果。

2.2提升教師素質(zhì)

在中學排球分組教學中對教師的教育教學提出了更高的要求。分組教學相比與傳統(tǒng)的教學對對教師的工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，首先需要教師更新自身的教育理念，能夠意識到分組教學在排球教學中的重要性能［3］。另外，教師在備課環(huán)節(jié)也要下一些功夫，不僅要在理論方面準備教多的知識，還要在實踐方面做出更多的探索，在課堂講解中教師要做到少講，但是也要能夠讓學生學習到最為核心的知識，最為重要的能夠通過分組教學讓組員通過小組內(nèi)的探究來學習學習的知識，要讓學生明確學習的目標，從而起到更好的教學效果。

2.3提升課堂效率

在中學排球教學中應(yīng)用分組教學能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，但是也有少部分的學生對此并不是那么適應(yīng)，還有可能在教學的過程中出現(xiàn)違反紀律的情況。這就需要教師在分組教學中讓學生明確課堂規(guī)則，加強對學生紀律的約束，讓學生較快適應(yīng)課堂學習，讓每一個學生都能夠參與到課堂學習中。另外，教師還要能夠充分發(fā)揮小組的作用，通過小組成員的相互努力、探究，來共同學習，從而取得更好的教學效果。

2.4教學體系不斷完善

分組教育在排球教學中的應(yīng)該是以新的教學理念進行審視，要能夠從新的教育角度去審視學生在教育教學中的表現(xiàn)。對傳統(tǒng)的教育教學不要一味的傳承當然也不能一位的摒棄要能夠?qū)鹘y(tǒng)教學和新的教學理論相互補充，才能夠起到較好的教學效果［4］。另外，在傳統(tǒng)的教育教學中往往對學生的成績比較注重，往往只重視最后的結(jié)果而對學生的學習過程并不是關(guān)注。隨著新課程教育理念的實施以及分組教學法在排球教學中的應(yīng)用，教師就需要隨之更新其評價體系，對學生的評價不應(yīng)該只是注重學生的最后表現(xiàn)成績，而要是對學生在每次的排球訓練中的表現(xiàn)以及學生的努力程度、進步情況等綜合起來對學生進行評價。

3.結(jié)語

分組教學在中學排球教學中的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更快的融入到本節(jié)課的學習中，也是新課程教育理念在教育教學中的落實。分組教學就是在教育教學中根據(jù)學生的特點、教學內(nèi)容的特點利用小組的形式進行學習，在分組學習中一方面可以鍛煉學生的自學能力，也能夠發(fā)揮小組的作用，讓學生在小組學習中學習到相應(yīng)的知識，也能夠使得能力得到進一步的提升。分組教學在中學排球中的應(yīng)用對教師提出了更好的要求，不僅需要教師能夠?qū)W生進行科學的分組，還能夠根據(jù)小組的學習準備相應(yīng)的學習內(nèi)容，以便使得每個小組都能夠在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。此外還需要在教育理念、教學評價等方面做好相應(yīng)的改善，以便取得更好的教學效果。

［1］陳福樂，郭俊鳳，鄧朝.分組教學法在中學排球教學中的運用分析［J］.科技視界，2013，10：101-102.

［2］王恩斌.動態(tài)分組教學法在高校男子排球教學中的應(yīng)用［J］.牡丹江師范學院學報（自然科學版），2009，02：64-66.

［3］陳平.淺析“體育游戲”教學法在中學排球技術(shù)教學中的應(yīng)用［J］.搏擊（體育論壇），2010，07：48-50.

［4］張利銳.“念動教學法”在中學排球技術(shù)教學中的應(yīng)用研究［J］.大眾科技，2012，11：143-144+152.

孫永強（1981-），男，山東省濟寧市嘉祥縣金屯鎮(zhèn)人，山東省濟寧市嘉祥縣金屯鎮(zhèn)中學，二級教師，學士學位，研究方向：體育教育。