王惠芳

山西省呂梁市中陽縣中陽一中

高中語文外國文學(xué)教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀

王惠芳

山西省呂梁市中陽縣中陽一中

高中語文的教學(xué)已經(jīng)經(jīng)過一百多年的發(fā)展，并已經(jīng)取得了一定的成就。在高中語文教學(xué)中，其主要目的是對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。因此，在高中語文的教學(xué)中，外國文學(xué)的教學(xué)工作在其中也占有很大的分量。本文主要對現(xiàn)今高中語文外國文學(xué)的歷史進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，分析了在高中語文中外國文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

高中語文；外國文學(xué)；歷史；現(xiàn)狀

在高中語文教學(xué)中，其主要目標(biāo)是向?qū)W生傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)得到一定程度的提升。但是，隨著“西學(xué)東漸”浪潮的發(fā)展，高中語文教學(xué)中開始逐漸引進(jìn)外國文學(xué)。雖然在當(dāng)時(shí)的中國，外國文學(xué)教學(xué)發(fā)展較為緩慢，但是卻為國人以及青年學(xué)生了解外國文化提供了一個(gè)窗口。總的來說，外國文學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生視野的開闊、精神文化的豐富以及培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)思想都具有重要意義［1］。長期以來，我國高中語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，外國文學(xué)的實(shí)際教學(xué)仍然存在一些問題。

一、高中語文教學(xué)中應(yīng)用外國文學(xué)的歷史

在高中語文教學(xué)中，外國文學(xué)的地位是不可忽視的。雖然由于歷史時(shí)期的不同，人們對于外國文學(xué)的需求不同，因而，對外國文學(xué)的解釋也存在一定的差異。但外國文學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要地位是不可忽視的。另外，隨著我國素質(zhì)教育的深入，外國文學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用越來越重要。

在清末，由于當(dāng)時(shí)還沒有推行白話文，語文教學(xué)所用的語言是文言文，因此，教材中很少有應(yīng)用外國文學(xué)的作品。隨著五四運(yùn)動(dòng)的興起以及發(fā)展，外國文學(xué)開始被廣泛介紹進(jìn)國內(nèi)。特別是在新文化運(yùn)動(dòng)興起后，社會(huì)上掀起了一股“反傳統(tǒng)、反孔教、反文言”文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)，外國文學(xué)開始在高中語文教材中被選用。最早，外國文學(xué)開始在中學(xué)課本中得到介紹的是上世紀(jì)二十年代，由何仲英、洪北共同編選的《白話文范》［2］。這本書是由商務(wù)印書館出版，也是我國第一套白話文書籍。在這本書中，有四篇外國文學(xué)的作品開始被選入。1935年，葉圣陶也編選了一部書籍，即《國文百八課》，在其中也將都德的《最后一課》編入進(jìn)去。但是，隨著抗日戰(zhàn)爭以及解放戰(zhàn)爭的發(fā)展，這一時(shí)期的中學(xué)語文教材中，開始對政治話題進(jìn)行了詳細(xì)介紹，文學(xué)作品很少有涉及。直至上世紀(jì)五十年代，外國文學(xué)作品才開始重新回到中學(xué)語文教材中。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對于外國文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性越來越重視，因此開始有較大比例的引入［3］。改革開放以后，隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們思想的進(jìn)步，外國文學(xué)作品開始被大量選入高中課本中，且所選用的題材也更加豐富多樣。

二、外國文學(xué)在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

外國文學(xué)在高中語文教材中應(yīng)用經(jīng)歷了從無到有，從單一到豐富的過程，對于我國學(xué)生以及國人了解外國文化以及思想提供了一個(gè)途徑。但是，就目前來看，在高中語文的教學(xué)中，仍然存在一些問題，使得外國文學(xué)的教學(xué)工作難以取得理想的教學(xué)效果。首先，是傳統(tǒng)的觀念使得外國文學(xué)教學(xué)的重要性沒有被充分認(rèn)識(shí)到。由于我國高中語文教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響，且我國的學(xué)術(shù)界對于外國文學(xué)是抱著一個(gè)批判的態(tài)度的，因而導(dǎo)致外國文學(xué)的重要性沒有被充分認(rèn)識(shí)到。另外，教學(xué)觀念較為僵化，因而導(dǎo)致外國文學(xué)的豐富性沒有被正確闡釋，因而導(dǎo)致學(xué)生對于外國文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的興趣，因而，外國文學(xué)的教學(xué)效果很難取得［4］。其次，教學(xué)方法較為枯燥。在高中語文教學(xué)中，很多課堂中使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種灌輸式的教學(xué)方式，很難使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對作品加強(qiáng)感受。語文學(xué)習(xí)中，更重要的是對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在外國文學(xué)的教學(xué)中也不例外。但是，現(xiàn)今的外國文學(xué)教學(xué)，卻仍然采用的是應(yīng)試教育方式，難以讓學(xué)生對于作品中的深層含義進(jìn)行深入思考。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，外國文學(xué)經(jīng)歷了從無到有，從單一到多樣的過程。但是，就從目前來看，外國文學(xué)的實(shí)際教學(xué)仍然還存在一些問題，制約教學(xué)效果的取得。因此，在今后的教學(xué)中，需要積極解決教學(xué)中存在的問題，促使外國文學(xué)的教學(xué)工作更好地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

［1］張磊.論高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀及思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2013，26：41-43.

［2］陳利娟，張利鈞.從高校中文系學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)反思高中語文外國文學(xué)教學(xué)［J］.教學(xué)與管理，2014，12：112-114.

［3］劉磊.新課標(biāo)背景下高中語文外國文學(xué)教學(xué)策略研究［J］.安徽文學(xué)（下半月），2011，09：215-216.

［4］鄒娜.高中語文教材外國文學(xué)作品選文現(xiàn)狀及建議——以黑龍江省2007年第2版人教版高中語文必修教材為例［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015，12：26-27.