◆劉珊珊

(吉林省梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東中心校)

小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究

◆劉珊珊

(吉林省梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東中心校)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的重要紐帶，課堂教學(xué)的有效性有利于小學(xué)英語(yǔ)課堂的不斷改進(jìn)與完善。從解讀小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的意蘊(yùn)出發(fā)，分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的持續(xù)提高提供思考與借鑒。

小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 意蘊(yùn) 現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)學(xué)習(xí)課程的重要組成部分，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言接受能力與表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)的效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的意蘊(yùn)解讀

小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它是指教師遵循課堂教學(xué)過(guò)程的合目的性與合規(guī)律性，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以英語(yǔ)學(xué)科課程本身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)有趣、豐富、多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)、維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)踐過(guò)程。由此可知，小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的聚焦點(diǎn)是學(xué)生的進(jìn)步與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與樂(lè)趣，它的途徑為轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，采用有效的策略來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)具有三方面的特點(diǎn)，分別為目標(biāo)的清晰明了、手段的激勵(lì)多樣、過(guò)程的動(dòng)態(tài)開(kāi)放，這三個(gè)方面的特點(diǎn)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)與交流，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的充分發(fā)揮。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀分析

從我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍存在著大量的問(wèn)題與不足。

其一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)模糊。教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)并不是十分明確，很多教師甚至忽視教學(xué)目標(biāo)，不清楚學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握何種內(nèi)容、理解哪些知識(shí)等，如小學(xué)英語(yǔ)課程中某一課的教學(xué)目標(biāo)為“Knowledge Aim: (1) to teach new words, (2)to learn the text/Ability Aims: to improve the students’ ability of reading”，從這個(gè)目標(biāo)來(lái)看，它并沒(méi)有明確說(shuō)明學(xué)生對(duì)于單詞掌握的程度，是要會(huì)讀還是要會(huì)寫(xiě)，也沒(méi)有清楚的表達(dá)課文是要復(fù)述還是要理解等方面的具體要求。

其二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容限制。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所講授的范圍完全的局限于課程教材中的內(nèi)容，不能夠依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)新的詞匯與知識(shí)，如某節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式為“I want an apple”，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、掌握這個(gè)句型時(shí)，很多教師只是讓學(xué)生將“an apple”換成“an orange”或“a pear”等詞匯，由于部分學(xué)生對(duì)水果并不感興趣，而對(duì)“ice cream、chocolate”等詞匯比較感興趣，但是教師并未依據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與積極性。

其三，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法不當(dāng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的雙重影響，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然是“穿新鞋走老路”，有些教師固守傳統(tǒng)教學(xué)的方式，采用填鴨式的教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，有些教師完全拋開(kāi)已有的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生“放任自流”，以“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”為名對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)置之不理，還有部分教師忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，簡(jiǎn)單的采用“very good”“well-done”等詞匯來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，失去了評(píng)價(jià)應(yīng)有的意義。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略探尋

小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略主要包括講授環(huán)節(jié)與討論環(huán)節(jié)兩個(gè)方面，在講授環(huán)節(jié)，教師首先要梳理講授的思路，形成連貫、條理、順暢的講授思路，通過(guò)為學(xué)生提供“先行組織者”來(lái)促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)接；其次要選用生動(dòng)、熱情的講授方式，可以采用心向誘導(dǎo)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容活化或具體化，如教師可以利用熱身操“One finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb. Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit, jump, jump.”還可以利用手指游戲來(lái)學(xué)習(xí)26個(gè)字母(如圖1)，通過(guò)這些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。最后要利用幽默詼諧的語(yǔ)句來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)巧妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。在討論環(huán)節(jié)，教師要明確討論的目的與主題，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的討論環(huán)境，利用多種手段鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到討論中，并采取激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)論

小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的開(kāi)展需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要做好積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，學(xué)生要真正的成為課堂的主體，由此促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的不斷提高。

[1]賀雙.小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2012.

[2]張曉妍.小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)問(wèn)題研究[D].東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2012.