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        小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究

        2016-03-10 01:38:07劉珊珊
        中國校外教育 2016年12期
        關(guān)鍵詞:講授英語課堂有效性

        ◆劉珊珊

        (吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校)

        小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究

        ◆劉珊珊

        (吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校)

        小學(xué)英語課堂教學(xué)是教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的重要紐帶,課堂教學(xué)的有效性有利于小學(xué)英語課堂的不斷改進(jìn)與完善。從解讀小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的意蘊(yùn)出發(fā),分析小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題,提出小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略,以期為小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的持續(xù)提高提供思考與借鑒。

        小學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 意蘊(yùn) 現(xiàn)狀

        小學(xué)英語是小學(xué)學(xué)習(xí)課程的重要組成部分,英語的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言接受能力與表達(dá)能力,能夠讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中進(jìn)行語言的認(rèn)知與學(xué)習(xí),小學(xué)英語課堂有效教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)的效率,改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語的積極性。

        一、小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的意蘊(yùn)解讀

        小學(xué)英語課堂有效教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,它是指教師遵循課堂教學(xué)過程的合目的性與合規(guī)律性,依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以英語學(xué)科課程本身的特點為基礎(chǔ),通過有趣、豐富、多樣的課堂教學(xué)活動來促進(jìn)、維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的實踐過程。由此可知,小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的聚焦點是學(xué)生的進(jìn)步與長遠(yuǎn)發(fā)展,它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與樂趣,它的途徑為轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式,采用有效的策略來促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。小學(xué)英語課堂有效教學(xué)具有三方面的特點,分別為目標(biāo)的清晰明了、手段的激勵多樣、過程的動態(tài)開放,這三個方面的特點能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂中的互動與交流,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的充分發(fā)揮。

        二、小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀分析

        從我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看,小學(xué)英語課堂教學(xué)中仍存在著大量的問題與不足。

        其一,小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)模糊。教師對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)并不是十分明確,很多教師甚至忽視教學(xué)目標(biāo),不清楚學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握何種內(nèi)容、理解哪些知識等,如小學(xué)英語課程中某一課的教學(xué)目標(biāo)為“Knowledge Aim: (1) to teach new words, (2)to learn the text/Ability Aims: to improve the students’ ability of reading”,從這個目標(biāo)來看,它并沒有明確說明學(xué)生對于單詞掌握的程度,是要會讀還是要會寫,也沒有清楚的表達(dá)課文是要復(fù)述還是要理解等方面的具體要求。

        其二,小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容限制。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中所講授的范圍完全的局限于課程教材中的內(nèi)容,不能夠依據(jù)小學(xué)生的特點來開發(fā)新的詞匯與知識,如某節(jié)課學(xué)習(xí)的重點句式為“I want an apple”,在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、掌握這個句型時,很多教師只是讓學(xué)生將“an apple”換成“an orange”或“a pear”等詞匯,由于部分學(xué)生對水果并不感興趣,而對“ice cream、chocolate”等詞匯比較感興趣,但是教師并未依據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)與積極性。

        其三,小學(xué)英語教學(xué)的方法不當(dāng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的雙重影響,現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)仍然是“穿新鞋走老路”,有些教師固守傳統(tǒng)教學(xué)的方式,采用填鴨式的教學(xué)方式來向?qū)W生灌輸英語知識,有些教師完全拋開已有的教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中讓學(xué)生“放任自流”,以“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”為名對學(xué)生的學(xué)習(xí)置之不理,還有部分教師忽視教學(xué)評價的有效性,簡單的采用“very good”“well-done”等詞匯來評價學(xué)生,無法激發(fā)學(xué)生的積極性,失去了評價應(yīng)有的意義。

        三、小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略探尋

        小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略主要包括講授環(huán)節(jié)與討論環(huán)節(jié)兩個方面,在講授環(huán)節(jié),教師首先要梳理講授的思路,形成連貫、條理、順暢的講授思路,通過為學(xué)生提供“先行組織者”來促進(jìn)學(xué)生新舊知識之間的聯(lián)接;其次要選用生動、熱情的講授方式,可以采用心向誘導(dǎo)技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容活化或具體化,如教師可以利用熱身操“One finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb. Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit, jump, jump.”還可以利用手指游戲來學(xué)習(xí)26個字母(如圖1),通過這些方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。最后要利用幽默詼諧的語句來營造良好的課堂氛圍。教師可以根據(jù)學(xué)生的語言特點巧妙地運用幽默的語言,激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。在討論環(huán)節(jié),教師要明確討論的目的與主題,根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的討論環(huán)境,利用多種手段鼓勵學(xué)生積極的參與到討論中,并采取激勵與競爭的方式讓學(xué)生對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情。

        四、結(jié)論

        小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的開展需要教師與學(xué)生的共同努力,教師要做好積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,學(xué)生要真正的成為課堂的主體,由此促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的不斷提高。

        [1]賀雙.小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究[D].長江大學(xué)碩士畢業(yè)論文,2012.

        [2]張曉妍.小學(xué)英語課堂有效教學(xué)問題研究[D].東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文,2012.

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