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        大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為調(diào)查分析

        2016-03-10 03:22:06孫慧哲孫大宇
        中國校外教育 2016年36期
        關(guān)鍵詞:獎學(xué)金自學(xué)媒介

        ◆孫慧哲 李 姝 孫大宇 顏 南

        (沈陽醫(yī)學(xué)院)

        大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為調(diào)查分析

        ◆孫慧哲 李 姝 孫大宇 顏 南

        (沈陽醫(yī)學(xué)院)

        大學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查問卷結(jié)果顯示,大部分的同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到問題都會通過百度百科和翻閱教科書等簡單,便捷的途徑來解決,并且傳統(tǒng)的媒介和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介不分伯仲,均受學(xué)生的歡迎;研究表明,該專業(yè)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)行為還是很樂觀的,學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)行為的主觀評價上可能有部分認(rèn)識沒有到一定高度,但是客觀上的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)在逐步提高和改善,這與學(xué)校教育教學(xué)部分的管理分不開的。

        大學(xué)生 學(xué)習(xí)行為 自主合作

        學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程,受個人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素的影響。國外對學(xué)習(xí)行為的研究,一般是把學(xué)習(xí)行為置于一個狹義的概念范疇下進(jìn)行研究,把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等同于學(xué)生的問題行為,主要研究如何改變和控制學(xué)生的問題行為。與國外有關(guān)學(xué)習(xí)行為的研究相比,國內(nèi)的學(xué)習(xí)行為研究比較零散,正處于起步階段。

        1 研究對象

        沈陽醫(yī)學(xué)院某專業(yè)13級、14級、15級各100名學(xué)生,共300名學(xué)生。

        2 方法

        2.1 文獻(xiàn)資料法

        主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn),并通過對文獻(xiàn)的研究分析形成對事實的科學(xué)認(rèn)識的方法。在本研究中其價值在于能提供關(guān)于構(gòu)建評價指標(biāo)研究的基本理論、方法以及研究問題的背景資料等。

        2.2 調(diào)查問卷法

        隨機(jī)抽取某專業(yè)13級、14級、15級的學(xué)生各100人進(jìn)行調(diào)查,下發(fā)300份調(diào)查問卷,實收回294份,回收率為98%。

        2.3 數(shù)據(jù)分析法

        (1)應(yīng)用Excel2003和SPSS22.0統(tǒng)計軟件對專家咨詢所得數(shù)據(jù)進(jìn)行定量統(tǒng)計分析,計算算術(shù)均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)、百分率等,對各級條目及其權(quán)重進(jìn)行篩選,確立計算專家的積極系數(shù)等。

        (2)將回收問卷的數(shù)據(jù)錄入Excel2003,應(yīng)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對學(xué)生問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量統(tǒng)計分析,計算均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、百分?jǐn)?shù)。

        3 大學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查問卷的結(jié)果

        3.1 基本情況的調(diào)查

        本次基本情況調(diào)查共抽查了294名某專業(yè)學(xué)生,分別對其性別、年齡、成績優(yōu)劣程度和獎學(xué)金情況進(jìn)行了解。數(shù)據(jù)顯示男生只有5人,女生289人,該專業(yè)男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于女生;三個年級的學(xué)生人數(shù)差距不大,其中三年級學(xué)生比一、二年級學(xué)生略多,共102人(占34.7%);成績中等人數(shù)最多,共125人(占42.52%),成績優(yōu)等人數(shù)占7.14%,成績較差人數(shù)占6.12%,特征呈現(xiàn)為由中等向兩極人數(shù)逐步減少趨勢;60%的學(xué)生都能得到獎學(xué)金,并且從一等獎學(xué)金到三等獎學(xué)金人數(shù)逐級遞增(見表1)。

        3.2 學(xué)習(xí)時間

        在對自學(xué)時間的調(diào)查中,更進(jìn)一步的了解學(xué)生周一到周五的自學(xué)時間、雙休日或節(jié)假日期間的自學(xué)時間、每天在校上課時間和每天使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時間的具體情況。結(jié)果顯示,學(xué)生在周一至周五的自學(xué)時間集中在1~2小時(含1小時)或不足1小時,占比均為37.07%;節(jié)假日期間和每天使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自學(xué)時間多在1小時以內(nèi),占比分別為40.47%和47.28%;學(xué)生每天在校上課時間多在6小時以上,占比40.14%,在4~6小時之間的占比28.91%。數(shù)據(jù)表明接近4層的學(xué)生在課后開展自學(xué)的時間很短,利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間也很短(見表2)。

        3.3 利用媒介學(xué)習(xí)

        使用媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果可見:在課程學(xué)習(xí)中使用百度百科的人最多,占比達(dá)64.63%;而喜歡通過教材來學(xué)習(xí)的人僅次之,占比達(dá)60.88%;喜歡利用筆記來學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)第三,占比達(dá)57.82%。此外,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、課程授課錄像或錄音、參考書、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑也備受學(xué)生青睞。通過結(jié)果分析表明學(xué)生喜歡利用簡潔、快速的媒介進(jìn)行學(xué)習(xí),并且傳統(tǒng)的媒介和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介不分伯仲,均受學(xué)生的歡迎(見表3)。

        大學(xué)生教育倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí),學(xué)生不再被動接受知識,成為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)方法等都需要有很強(qiáng)的獨立性和自主性,最終培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。但是在高中體制下,衡量一個學(xué)校學(xué)生情況的重要手段還是各種考試的成績,因此很多學(xué)校為了提高學(xué)生的成績,直接向?qū)W生傳授知識而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,從而就出現(xiàn)很多名義上是在自主探究,實則仍在以講授來學(xué)習(xí),于是學(xué)生就出現(xiàn)壓抑、厭學(xué)。想要長遠(yuǎn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,學(xué)校的觀念一定要跟上,教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,深刻領(lǐng)會教學(xué)最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中,教師所起的關(guān)鍵作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí),而不是僅僅作為知識的傳授者。

        [1]Durbrow,E. H. .Learning Behaviors,Attention and Anxiety in Caribbean Children:Beyond the‘Usual Suspects’ in Explaining academic performance.School Psychology International,2000,(21):242-251.

        [2]宋志燕,梁彥清.學(xué)習(xí)信念及其對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動機(jī)的影響[J].長治學(xué)院學(xué)報,2009,(03):67-69.

        [3]元帥,鄒軍華,劉丹.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的在線學(xué)習(xí)行為分析與評價[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,(15):27-28.

        [4]孫海民.個性特征對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響研究的關(guān)鍵問題探究[J].電化教育研究,2012,(10):50-55.

        課題項目:

        1.2015年遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究立項課題(課題編號:PJHYYB15242)。

        2.沈陽市教育局/沈陽市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題(課題編號:2015-198)。

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