◆孫慧哲 李 姝 孫大宇 顏 南

(沈陽醫(yī)學(xué)院)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為調(diào)查分析

◆孫慧哲 李 姝 孫大宇 顏 南

(沈陽醫(yī)學(xué)院)

大學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大部分的同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到問題都會通過百度百科和翻閱教科書等簡單，便捷的途徑來解決，并且傳統(tǒng)的媒介和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介不分伯仲，均受學(xué)生的歡迎；研究表明，該專業(yè)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)行為還是很樂觀的，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)行為的主觀評價上可能有部分認(rèn)識沒有到一定高度，但是客觀上的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)在逐步提高和改善，這與學(xué)校教育教學(xué)部分的管理分不開的。

大學(xué)生 學(xué)習(xí)行為 自主合作

學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程，受個人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素的影響。國外對學(xué)習(xí)行為的研究，一般是把學(xué)習(xí)行為置于一個狹義的概念范疇下進(jìn)行研究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等同于學(xué)生的問題行為，主要研究如何改變和控制學(xué)生的問題行為。與國外有關(guān)學(xué)習(xí)行為的研究相比，國內(nèi)的學(xué)習(xí)行為研究比較零散，正處于起步階段。

1 研究對象

沈陽醫(yī)學(xué)院某專業(yè)13級、14級、15級各100名學(xué)生，共300名學(xué)生。

2 方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究分析形成對事實的科學(xué)認(rèn)識的方法。在本研究中其價值在于能提供關(guān)于構(gòu)建評價指標(biāo)研究的基本理論、方法以及研究問題的背景資料等。

2.2 調(diào)查問卷法

隨機(jī)抽取某專業(yè)13級、14級、15級的學(xué)生各100人進(jìn)行調(diào)查，下發(fā)300份調(diào)查問卷，實收回294份，回收率為98%。

2.3 數(shù)據(jù)分析法

(1)應(yīng)用Excel2003和SPSS22.0統(tǒng)計軟件對專家咨詢所得數(shù)據(jù)進(jìn)行定量統(tǒng)計分析，計算算術(shù)均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)、百分率等，對各級條目及其權(quán)重進(jìn)行篩選，確立計算專家的積極系數(shù)等。

(2)將回收問卷的數(shù)據(jù)錄入Excel2003，應(yīng)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對學(xué)生問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量統(tǒng)計分析，計算均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、百分?jǐn)?shù)。

3 大學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查問卷的結(jié)果

3.1 基本情況的調(diào)查

本次基本情況調(diào)查共抽查了294名某專業(yè)學(xué)生，分別對其性別、年齡、成績優(yōu)劣程度和獎學(xué)金情況進(jìn)行了解。數(shù)據(jù)顯示男生只有5人，女生289人，該專業(yè)男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于女生；三個年級的學(xué)生人數(shù)差距不大，其中三年級學(xué)生比一、二年級學(xué)生略多，共102人(占34.7%)；成績中等人數(shù)最多，共125人(占42.52%)，成績優(yōu)等人數(shù)占7.14%，成績較差人數(shù)占6.12%，特征呈現(xiàn)為由中等向兩極人數(shù)逐步減少趨勢；60%的學(xué)生都能得到獎學(xué)金，并且從一等獎學(xué)金到三等獎學(xué)金人數(shù)逐級遞增(見表1)。

3.2 學(xué)習(xí)時間

在對自學(xué)時間的調(diào)查中，更進(jìn)一步的了解學(xué)生周一到周五的自學(xué)時間、雙休日或節(jié)假日期間的自學(xué)時間、每天在校上課時間和每天使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時間的具體情況。結(jié)果顯示，學(xué)生在周一至周五的自學(xué)時間集中在1～2小時(含1小時)或不足1小時，占比均為37.07%；節(jié)假日期間和每天使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自學(xué)時間多在1小時以內(nèi)，占比分別為40.47%和47.28%；學(xué)生每天在校上課時間多在6小時以上，占比40.14%，在4～6小時之間的占比28.91%。數(shù)據(jù)表明接近4層的學(xué)生在課后開展自學(xué)的時間很短，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間也很短(見表2)。

3.3 利用媒介學(xué)習(xí)

使用媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果可見：在課程學(xué)習(xí)中使用百度百科的人最多，占比達(dá)64.63%；而喜歡通過教材來學(xué)習(xí)的人僅次之，占比達(dá)60.88%；喜歡利用筆記來學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)第三，占比達(dá)57.82%。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、課程授課錄像或錄音、參考書、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑也備受學(xué)生青睞。通過結(jié)果分析表明學(xué)生喜歡利用簡潔、快速的媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且傳統(tǒng)的媒介和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介不分伯仲，均受學(xué)生的歡迎(見表3)。

大學(xué)生教育倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再被動接受知識，成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)方法等都需要有很強(qiáng)的獨立性和自主性，最終培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。但是在高中體制下，衡量一個學(xué)校學(xué)生情況的重要手段還是各種考試的成績，因此很多學(xué)校為了提高學(xué)生的成績，直接向?qū)W生傳授知識而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從而就出現(xiàn)很多名義上是在自主探究，實則仍在以講授來學(xué)習(xí)，于是學(xué)生就出現(xiàn)壓抑、厭學(xué)。想要長遠(yuǎn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的觀念一定要跟上，教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深刻領(lǐng)會教學(xué)最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中，教師所起的關(guān)鍵作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，而不是僅僅作為知識的傳授者。

[1]Durbrow，E. H. .Learning Behaviors，Attention and Anxiety in Caribbean Children：Beyond the‘Usual Suspects’ in Explaining academic performance.School Psychology International，2000，(21)：242-251.

[2]宋志燕，梁彥清.學(xué)習(xí)信念及其對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動機(jī)的影響[J].長治學(xué)院學(xué)報，2009，(03)：67-69.

[3]元帥，鄒軍華，劉丹.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的在線學(xué)習(xí)行為分析與評價[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，(15)：27-28.

[4]孫海民.個性特征對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響研究的關(guān)鍵問題探究[J].電化教育研究，2012，(10)：50-55.

課題項目：

1.2015年遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究立項課題(課題編號：PJHYYB15242)。

2.沈陽市教育局/沈陽市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題(課題編號：2015-198)。