孔文娜

河北醫(yī)科大學(xué)圖書館， 石家莊　050017

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國內(nèi)醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究文獻(xiàn)計量分析

孔文娜

河北醫(yī)科大學(xué)圖書館， 石家莊050017

【摘要】：以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫為信息源，采用文獻(xiàn)計量學(xué)方法，對2012—2015年間國內(nèi)發(fā)表的有關(guān)醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究的論文進(jìn)行統(tǒng)計與分析，從而了解翻轉(zhuǎn)課堂在我國醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以期為翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂；醫(yī)學(xué)教育；文獻(xiàn)計量分析

近年來，以多媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算等為代表的新一代信息技術(shù)對教育教學(xué)系統(tǒng)的變革起到巨大的推動作用，翻轉(zhuǎn)課堂在教育技術(shù)發(fā)展的潮流中向陽而生、蓬勃發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式[1]。該教學(xué)模式起源于美國“林地公園”高中 。2011 年，薩爾曼·可汗創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，學(xué)校制作的“教學(xué)視頻”被上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，被很多人觀看并喜愛，“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸在教育教學(xué)領(lǐng)域傳播開來，為眾多教育者所熟知[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于2012年引入國內(nèi)，并且發(fā)展迅速。諸多教育工作者加入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中來。2013年國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并得到了較快的發(fā)展。作者運(yùn)用文獻(xiàn)計量學(xué)方法對檢索到的醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究相關(guān)論文進(jìn)行統(tǒng)計，并結(jié)合文獻(xiàn)內(nèi)容對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，以了解翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，為推動翻轉(zhuǎn)課堂在更多的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中應(yīng)用與推廣提供參考。

1文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源

中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫是獲取中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)最常用也是最權(quán)威的數(shù)據(jù)庫之一，它是目前世界上最大的中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫，收錄自1915年至今(部分期刊回溯至創(chuàng)刊)出版的國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊8 122種，全文文獻(xiàn)總量44 642 554篇。因此，筆者以該數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)檢索得到大量與翻轉(zhuǎn)課堂研究相關(guān)的文獻(xiàn)，從中提取大量詳實(shí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，給我們的研究工作提供原始數(shù)據(jù)。

所檢索文獻(xiàn)刊載時間范圍為2012—2015年，檢索時間為2015年10月。

檢索策略：①選擇“醫(yī)藥衛(wèi)生科技”領(lǐng)域，以“篇名=翻轉(zhuǎn)課堂+反轉(zhuǎn)課堂+顛倒課堂or關(guān)鍵詞=翻轉(zhuǎn)課堂+反轉(zhuǎn)課堂+顛倒課堂”為檢索式，選擇“精確匹配”；②選擇“非醫(yī)藥衛(wèi)生科技”領(lǐng)域，以“(篇名=翻轉(zhuǎn)課堂+反轉(zhuǎn)課堂+顛倒課堂or關(guān)鍵詞=翻轉(zhuǎn)課堂+反轉(zhuǎn)課堂+顛倒課堂)and篇名=醫(yī)學(xué)”為檢索式，選擇“精確匹配”。刪除無關(guān)和重復(fù)文獻(xiàn)后，共檢索到醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文74篇。使用Access 數(shù)據(jù)庫對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并使用 Excel 對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計描述和分析。

2文獻(xiàn)計量統(tǒng)計與分析

2.1論文年代分布

翻轉(zhuǎn)課堂研究論文年代分布如表1所示。從表1可以看出，國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究最早發(fā)表的論文是2012年張金磊等撰寫的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究”[3]，國外翻轉(zhuǎn)課堂興起于2011年，說明國內(nèi)教育者始終關(guān)注著國際教育教學(xué)新方法的研究動態(tài)，并緊跟國際步伐將先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念引入國內(nèi)。國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域翻轉(zhuǎn)課堂研究論文始見于2013年的張熙芳撰寫的“改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育方法—翻轉(zhuǎn)課堂模式和醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)”[4]，說明醫(yī)學(xué)教育工作者也在密切關(guān)注教育教學(xué)改革的最新動向，并結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)進(jìn)行嘗試和探索。醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究論文數(shù)量呈陡然上升的趨勢，與全學(xué)科發(fā)文趨勢一致。說明該領(lǐng)域的研究熱度持續(xù)升溫，不斷有新的研究者加入其中。截至2015年10月9日醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究已經(jīng)發(fā)文74篇。

表1　2012—2015年翻轉(zhuǎn)課堂研究論文年度分布

2.2論文的期刊分布

學(xué)術(shù)期刊是科學(xué)研究成果發(fā)表的重要園地，是學(xué)術(shù)交流的重要載體，一般情況下，由于期刊的時效性較強(qiáng)，因此學(xué)術(shù)研究成果往往最先發(fā)表在期刊上[5]。通過對相關(guān)論文發(fā)表的來源期刊進(jìn)行統(tǒng)計分析可以了解該領(lǐng)域的空間分布特點(diǎn)，進(jìn)而可以找到該領(lǐng)域核心期刊群。了解核心期刊群可以使研究人員更方便、快捷地收集、整理和研究該領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，進(jìn)而促進(jìn)該領(lǐng)域研究的全面、深入發(fā)展。統(tǒng)計結(jié)果顯示，74篇醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究論文分布于53種期刊，期刊的分布情況如表2所示。由于期刊數(shù)量較多，故僅列出了發(fā)文量較高(發(fā)文≥2篇)的期刊。從表2可以看出，發(fā)文量最高的是《衛(wèi)生職業(yè)教育》占14.86%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他期刊，該刊是目前國內(nèi)發(fā)表醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究論文的主要期刊。發(fā)文量≥2篇的期刊共計8種，發(fā)文量占39.19%，平均發(fā)文量3.6篇；發(fā)文量1篇的期刊45種，發(fā)文量占60.81%。論文的期刊分布表明，該研究領(lǐng)域已發(fā)表的論文分布比較分散，發(fā)文量高的期刊僅占14.86%，有45種期刊上僅發(fā)表了一篇文獻(xiàn)，該領(lǐng)域核心期刊群還沒有出現(xiàn)。

表2　2012—2015年翻轉(zhuǎn)課堂研究論文期刊分布

2.3論文的學(xué)科分布

為了解國內(nèi)研究人員對翻轉(zhuǎn)課堂醫(yī)學(xué)教學(xué)研究的范圍與方向, 該研究進(jìn)行了學(xué)科分布分析,以便幫助研究人員今后確定某學(xué)科教研選題的準(zhǔn)確性[6]。從表3可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂在西醫(yī)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)文量51篇，占77.02%，遠(yuǎn)高于中醫(yī)和公共課程，這也與我國醫(yī)學(xué)教育重西醫(yī)輕中醫(yī)的現(xiàn)狀密切相關(guān)，醫(yī)學(xué)院校的公共課程與醫(yī)學(xué)專科課程相比被重視程度普遍偏低。

表3　2012—2015年翻轉(zhuǎn)課堂研究論文學(xué)科分布

表4顯示，護(hù)理學(xué)領(lǐng)域發(fā)文最多,發(fā)表文章18篇，占24.32%。其次是藥學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、微生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科,再次是醫(yī)學(xué)影像學(xué)、診斷學(xué)、眼科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)其他各學(xué)科,預(yù)防醫(yī)學(xué)較少。公共課程中醫(yī)學(xué)英語發(fā)文量6篇，占8.11%，排名全部學(xué)科第三位，高于許多醫(yī)學(xué)專業(yè)課。表明雖然英語不是醫(yī)學(xué)生的主干課程，但是醫(yī)學(xué)院校的外語教學(xué)也在積極嘗試新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

表4　2012—2015年翻轉(zhuǎn)課堂研究論文學(xué)科分布

2.4論文合作情況分布

伴隨著科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，知識分類體系越來越龐大，學(xué)科門類越分越細(xì)，學(xué)科之間的相互滲透也在加強(qiáng)。因此，在當(dāng)代的科學(xué)研究活動中合作研究就顯得尤為重要，科研合作是一種優(yōu)勢互補(bǔ)的研究方式[7]。多人多單位合作完成科研項(xiàng)目，不僅可以擴(kuò)大視野，取長補(bǔ)短，更能夠使群體智慧得到最充分的發(fā)揮，使論文撰寫更趨完善，并且更能代表學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展水平。

醫(yī)學(xué)類翻轉(zhuǎn)課堂研究論文的作者合作情況如表5所示。

表5　2012—2015年翻轉(zhuǎn)課堂研究論文學(xué)科分布

由表5可見，近3年來，74篇相關(guān)論文由192 位作者共同發(fā)表。其中，獨(dú)著論文有22篇，占總數(shù)的29.73%；合著論文有52 篇，占總數(shù)的70.27%。其中，2人合著論文最多，有26篇，占35.14%。篇均論文的合著者數(shù)為2.59人。由此可見，在醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索中很多科研項(xiàng)目是多人合作開展的，其中2～3人合作占50%，表明多人合作的情況較少。進(jìn)一步統(tǒng)計分析作者單位，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)合作者是同一單位研究人員，表明該領(lǐng)域的研究合作空間范圍較小，大多是相同單位的合作，極少數(shù)是跨單位、跨地區(qū)的合作，說明醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究還缺乏單位之間以及跨地區(qū)之間的交流與合作。

3結(jié)論

該文通過文獻(xiàn)計量分析了解到國內(nèi)醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教育文獻(xiàn)分布特點(diǎn)：2013—2015年文章數(shù)量逐年增加，相較全學(xué)科文獻(xiàn)增長更為迅速。反映出國內(nèi)醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究雖然還處于起步階段，但是國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的積極性較高且發(fā)展迅速，并且有越來越多的醫(yī)學(xué)教育工作者加入到其中。同時也應(yīng)注意到醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂文獻(xiàn)僅占全學(xué)科文獻(xiàn)的3.5%，尚有待于對該教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的普及推廣。從論文的期刊分布看，具有分散的規(guī)律，即74篇論文分布于53種期刊?！缎l(wèi)生職業(yè)教育》發(fā)文11篇，占14.86%，明顯高于其他期刊。其余63篇文獻(xiàn)較平均地分布于52種期刊。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，不論在國外還是國內(nèi)都處于起步階段，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用也是如此，所以發(fā)表論文數(shù)量較少，因此還沒有出現(xiàn)核心期刊群。從學(xué)科分布看，西醫(yī)教學(xué)發(fā)文量遠(yuǎn)高于中醫(yī)和公共課程，護(hù)理學(xué)領(lǐng)域發(fā)表文章18篇，遠(yuǎn)高于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)。反映出翻轉(zhuǎn)課堂改革在各學(xué)科中的不均衡性，尤其是在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用，這也與我國醫(yī)學(xué)教育重西醫(yī)輕中醫(yī)的現(xiàn)狀密切相關(guān)。筆者希望能有更多醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的研究者結(jié)合該專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的嘗試，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮最大作用，從而提高醫(yī)學(xué)教育水平和質(zhì)量。從論文合作情況分布看，合著論文52篇，占70.27%，遠(yuǎn)高于獨(dú)著論文。合著中2～3人合作占50%。反映出在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中雖然合作開展的研究項(xiàng)目占多數(shù)，但是多為相同研究機(jī)構(gòu)內(nèi)較少人員間的合作，說明該教學(xué)研究還缺乏跨單位、跨地區(qū)的交流與合作，今后應(yīng)加強(qiáng)跨單位、跨地區(qū)間的廣域合作交流，擴(kuò)大視野、擴(kuò)展科研教學(xué)思路，以進(jìn)一步提高在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平。

總之，國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究還處于起步階段，雖然已經(jīng)有諸多學(xué)科嘗試開展此教學(xué)方法，并取得了一些成果，但還遠(yuǎn)沒發(fā)揮它在醫(yī)學(xué)教育中的最大效用。今后應(yīng)從多學(xué)科視角、跨單位、跨地區(qū)開展研究，把翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于各學(xué)科實(shí)際教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與醫(yī)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601003

Bibliometric analysis of research on medical flipped classroom in China

KongWenna

TheLibraryofHebeiMedicalUniversity,Shijiazhuang050017,China

【Abstract】:By using China Academic Journal Network Publishing Database (CAJD) as the information source and adopting the bibliometric method, we made a statistical analysis of papers on medical flipped classroom research published domestically between 2012 and 2015. We learned about the status of flipped classrooms applied in medical education in our country in order to provide some reference for better application of the flipped classroom in medical education.

【Key words】:flipped classroom; medical education; bibliometric analysis

【中圖分類號】：G40-057

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】：A

【文章編號】：1004-5287(2016)01-0009-03

作者簡介：孔文娜(1978-)，女， 河北邯鄲人，本科，碩士，館員，主要研究方向：文獻(xiàn)檢索教學(xué)和參考咨詢服務(wù)。

收稿日期：2015-12-09

基金項(xiàng)目：2015年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的醫(yī)學(xué)院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革”(2015041234)研究成果之一。