【摘要】現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師非常關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言的輸出，學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容也滾瓜爛熟，但在實(shí)際交際中學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)“詞窮現(xiàn)象”。原因在于：英語(yǔ)文化意識(shí)的缺失讓交際缺乏語(yǔ)言氛圍;英語(yǔ)詞匯擴(kuò)展不能滿足生活交際需要;過(guò)于“套路化”的課堂對(duì)話遠(yuǎn)離了交際的真實(shí)表達(dá)。因此，我們應(yīng)該從文化意識(shí)的培養(yǎng)、英語(yǔ)輸入量的提升、課堂對(duì)話效率的提高以及情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的提升四個(gè)方面著手，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】詞窮現(xiàn)象;文化意識(shí);語(yǔ)言輸入量;情境

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）01-0045-02

【作者簡(jiǎn)介】陳華，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)（江蘇常州，213100），高級(jí)教師。

讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。但在現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)中，學(xué)生“詞窮現(xiàn)象”屢見不鮮，學(xué)生或是用刻板的完整句式回答問(wèn)題，或是交流時(shí)用書上的句子生搬硬套。學(xué)生“詞窮現(xiàn)象”的原因很多，如：英語(yǔ)文化意識(shí)的缺失讓交際缺少語(yǔ)言氛圍;英語(yǔ)詞匯擴(kuò)展不能滿足生活交際需要;過(guò)于“套路化”的課堂對(duì)話遠(yuǎn)離了交際的真實(shí)表達(dá);課堂教學(xué)中虛假的情境創(chuàng)設(shè)偏離了交際的語(yǔ)言情感等。那么，我們?cè)撊绾胃淖冞@一現(xiàn)象呢？

一、從文化意識(shí)的培養(yǎng)入手，為轉(zhuǎn)變“詞窮現(xiàn)象”奠定基礎(chǔ)

英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)和跨文化交際能力。美國(guó)教育家溫斯頓·布倫姆伯格曾說(shuō)過(guò)：“Teaching language without culture is a perfect way to educate fluent fool.”教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)文本內(nèi)容，幫助學(xué)生了解和文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，明白中外文化的差異所在;另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化和其他國(guó)家文化尊重、開明的態(tài)度。其次，由于小學(xué)生接觸的英語(yǔ)素材比較少，在較少的素材與資源中，教師要善于挖掘其中的文化因素，并將它適當(dāng)放大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)異國(guó)文化，感受異國(guó)的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，在課堂上，英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)造充滿異國(guó)情調(diào)的文化氛圍，使英語(yǔ)課堂變成魔力大“磁場(chǎng)”，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)了解異國(guó)文化和習(xí)俗保持持久的興趣。

二、從英語(yǔ)輸入量的提升入手，為轉(zhuǎn)變“詞窮現(xiàn)象”增加可能

1.地道的語(yǔ)音輸入。

準(zhǔn)確的發(fā)音以及必要的發(fā)音技巧可以通過(guò)教師傳授和自身練習(xí)來(lái)習(xí)得，但良好的語(yǔ)言風(fēng)貌以及交際中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用則要通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶和模仿形成，這就使課堂地道性的語(yǔ)音輸入顯得尤為重要。教學(xué)中，教師要收集適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)音素材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在模仿中逐漸形成良好的語(yǔ)言風(fēng)貌。例如：在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 5 What do they do？時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的英文兒歌，學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)。

2.情趣性語(yǔ)篇輸入。

情趣指情調(diào)和趣味。雖然情趣屬于非智力范疇，但是對(duì)于智力活動(dòng)卻有著極為重要的輔助作用。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生會(huì)對(duì)感官刺激型活動(dòng)逐漸降低興趣，這時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的情趣就顯得尤為重要。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要更多地輸入情趣化的語(yǔ)篇，以趣激情，全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和效率。如：教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六上Unit 1 The Kings New Clothes時(shí)，教師讓學(xué)生選擇角色進(jìn)行情景劇表演比賽，學(xué)生熱情高漲，演得惟妙惟肖。

3.計(jì)劃性語(yǔ)料輸入。

教師除了在課堂上結(jié)合課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生做好隨機(jī)的英語(yǔ)輸入，還要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的學(xué)生能力和素養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃。語(yǔ)言輸入內(nèi)容的難度要略高于各年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，且要有系統(tǒng)性。如：三年級(jí)的目標(biāo)是發(fā)展基礎(chǔ)語(yǔ)音和拓展語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)，內(nèi)容主要是英文兒歌，時(shí)間主要是課前三分鐘。四年級(jí)的目標(biāo)主要是語(yǔ)流的發(fā)展和拓展語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)，主要內(nèi)容是英文兒歌和動(dòng)畫語(yǔ)音材料，時(shí)間是課前三分鐘。

三、從課堂對(duì)話效率的提高入手，為轉(zhuǎn)變“詞窮現(xiàn)象”加快速度

1.啟發(fā)式提問(wèn)是提高課堂對(duì)話效率的良策。

提問(wèn)是一種常見的教學(xué)方法，而啟發(fā)式提問(wèn)則是提問(wèn)中的一門藝術(shù)，啟發(fā)式提問(wèn)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要能激起學(xué)生的思考，還要能激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題。例如：教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六上Unit 7 At weekends時(shí)，教師的兩個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生思維的浪花：What makes the Earth dirty？What should we do？教師讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開討論，學(xué)生們立刻給出了各種各樣的答案。

2.互動(dòng)式對(duì)話是提高課堂對(duì)話效率的捷徑。

課堂對(duì)話能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂對(duì)話的核心在于“互動(dòng)”，互動(dòng)式對(duì)話能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在對(duì)話中，教師不僅要重視師生之間的交流還要充分發(fā)揮同伴的作用，引導(dǎo)他們互相幫助、互相督促，在互動(dòng)中一起提高。如：譯林新版《英語(yǔ)》四上Unit 7 How much？以購(gòu)買物品為主題，本課的目標(biāo)語(yǔ)言是Can I help you？Yes， Id like...How much are they？ Its...yuan.在本課的產(chǎn)出環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生四人一組開展購(gòu)物活動(dòng)，一位學(xué)生當(dāng)shop assistant，其他三位學(xué)生當(dāng)customers，課堂上學(xué)生根據(jù)自己的喜好購(gòu)買物品，并對(duì)物品進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有了和教師對(duì)話的那種拘謹(jǐn)和緊張，學(xué)生們暢所欲言，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、從情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的提升入手，讓轉(zhuǎn)變“詞窮現(xiàn)象”成為現(xiàn)實(shí)

1.學(xué)生在游戲情境中鍛煉語(yǔ)言能力。

游戲是兒童的天性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲可以讓學(xué)生自然地運(yùn)用語(yǔ)言，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，其樂(lè)無(wú)窮。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)字的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行Guess the number的游戲;在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的時(shí)候可以進(jìn)行看影子猜動(dòng)物的游戲。

2.學(xué)生在生活情境中提高語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言源于生活，又用于生活。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，努力找尋教學(xué)內(nèi)容和生活的結(jié)合點(diǎn)，模擬較為真實(shí)的生活情境，并讓學(xué)生在其中進(jìn)行交際，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 7 At weekends時(shí)，教師讓學(xué)生談一談自己的周末活動(dòng)What do you do at weekends？學(xué)生紛紛談?wù)撟约旱闹苣?，然后教師又繼續(xù)問(wèn)What do your parents do at weekends？這些提問(wèn)來(lái)源于學(xué)生生活，學(xué)生言之有物，言之有情。有的學(xué)生還表示自己的周末活動(dòng)都是父母安排的，自己一點(diǎn)也不喜歡。教師趁此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇作文My favourite weekends來(lái)告訴自己的父母，自己喜歡怎樣的周末生活。

3.學(xué)生在故事情境中提升語(yǔ)言能力。

生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，幾乎所有的學(xué)生都是故事迷，聽故事、講故事、演故事是小學(xué)生特別愿意做的事情。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)展現(xiàn)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能將學(xué)生牢牢地吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生為了獲知故事內(nèi)容，會(huì)集中精力捕捉故事的大意和細(xì)節(jié)，會(huì)盡力去推斷和猜測(cè)，這在無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和根據(jù)語(yǔ)境猜詞的能力。另外閱讀之后再把故事講出來(lái)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程。在聽故事、讀故事的過(guò)程中輸入語(yǔ)言，在講故事、演故事的過(guò)程中自然地輸出語(yǔ)言，故事教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力有著不小的作用。譯林新版《英語(yǔ)》四下Unit 7 Whats the matter？中，在教學(xué)Whats the matter？句型時(shí)，教師讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片《賣火柴的小女孩》，用講故事的形式，讓學(xué)生理解單詞hungry， thirsty， ill ，tired，cold， hot。學(xué)生都看得非常認(rèn)真，他們?cè)诠适虑榫持畜w驗(yàn)、學(xué)習(xí)、建構(gòu)新的語(yǔ)言知識(shí)，仿佛走進(jìn)了小女孩的世界，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。

總之，“詞窮”問(wèn)題的解決不是一蹴而就的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透文化知識(shí)，采取多種途徑增加學(xué)生的英語(yǔ)輸入量，創(chuàng)設(shè)有效的情境促進(jìn)師生、生生之間的語(yǔ)言交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

注：本文獲2015年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有刪改。