林偉琴

（福建省漳州市臺商投資區(qū)白礁小學，福建 漳州 363000）

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課堂游戲?qū)πW英語學習的效應

林偉琴

（福建省漳州市臺商投資區(qū)白礁小學，福建 漳州 363000）

摘要：英語作為小學生的第二語言學習，主要是培養(yǎng)小學生的聽說能力。語言訓練點選得準，設計得巧，可以大大提高教學效率，更可以使得英語課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩?；邮浇虒W逐漸被教育者所采用，課堂游戲也屬于互動式教學中的一種。本文通過討論影響小學生學習的主要因素，并且針對這些因素討論課堂游戲活動對小學生英語學習的效應影響以及如何正確使用課堂游戲。

關(guān)鍵詞：兒童心理學；積極教學法；興趣；課堂游戲的效應；游戲注意的問題

經(jīng)濟的振興，科技的發(fā)展，社會的前進離不開教育業(yè)的發(fā)展。小學教育奠基了整個教育業(yè)的發(fā)展。隨著國際經(jīng)濟的發(fā)展，各國之間的交流，英語逐漸成為世界交際語言。小學生英語學習成為小學教育的一部分。讓小學生有效的學習英語成為英語教學的一個主要部分。游戲教學不僅有利于增長知識，發(fā)展學生的智力，而且有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，是一種較好的教學形式。

一、小學英語學習的目的

小學英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生的聽說能力，培養(yǎng)學生對課文語言的感悟體驗，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。

二、學齡前兒童到學齡后兒童心理的轉(zhuǎn)換

辯證唯物主義的兒童心理學認為：兒童的心理是在他的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，兒童的實踐活動乃是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和泉源；同時，兒童的心理又作為活動必要組成部分不斷地對兒童的活動起著調(diào)節(jié)支配作用。因為兒童的心理并不是外界外界事物的直觀的、刻板的、機械的反映，而是在兒童自己的積極的活動中，在和周圍事物積極交往的能動的反映。

兒童從學齡前過渡到學齡階段，這是一個較大的轉(zhuǎn)折點。在學齡前，游戲是兒童的主要活動形式，同時涉及到初步的學習活動、勞動活動和其他的活動形式。進入學校的孩子，由于兒童心身的發(fā)展，由于社會生活條件的影響，兒童逐步過渡到以學習為主要活動形式的新的階段，雖然也還喜歡游戲，但更重要的是學習。兒童智力活動由低級階段向高級階段過渡的質(zhì)的變化，這種變化使兒童產(chǎn)生了觀察力、記憶、思維和別的一些心理特性的新特點以及對學習、知識和他們周圍一切事物的新態(tài)度。這時，小學老師的教學任務不僅包括以最起碼的知識、技能和熟練武裝學生們，而且還要啟發(fā)他們的思維和全部智慧，在思想上教育他們。

三、積極教學方法的重要性

積極的教學法在保證教學的發(fā)展性質(zhì)中起著重要的作用，它把學生的智慧力量發(fā)動起來，使學生有可能獨立解決對于他們易于理解的認識的其他的問題，使他們能夠比較客觀地從現(xiàn)實中區(qū)別各種現(xiàn)象，作出結(jié)論并檢查它們，把它們應用到新的場合去等等。

語言的學習在于應用。在小學英語教學中運用激勵評價不是為了證明學生在英語學習中取得了什么樣的成績，教師獲得了怎樣的成就，而是要通過采用這種激勵評價機制，激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)揮他們的潛能。同時這也是加強教師與學生溝通和情誼的一種途徑和方式，增強他們相互間的默契，形成和諧的課堂氛圍，從另一個角度提高學生的學習積極性，使教師和學生的總體目標一致，各自的作用力不再相互抵觸，而是擰成一股合力，發(fā)揮作用力的最大功效。

四、課堂游戲?qū)τ⒄Z學習的效應

很多實踐表明，當學生處于一個能使他們身心愉悅的學習環(huán)境時，能使學生在集中注意力的同時，更好的感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識技能，并使他們覺得學習不是件苦事或一種負擔，從而表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，以及對知識的探索能力，激起克服困難的意志。

（一）英語課堂游戲能激發(fā)學生學習英語的興趣。

課堂游戲給學生以愉快的情緒體驗，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生向著目標不斷進取。課堂游戲還可使他們保持注意力，滿足他們的好奇心和求知的需要，活躍課堂氣氛，也有利于知識的潛移默化。

在小學英語課堂中，歌曲是必不可少的，音樂歌曲中優(yōu)美的韻律、明快的節(jié)奏能吸引并打動學生的心弦，讓一個個英語詞句在優(yōu)美的歌曲、輕快的節(jié)奏中進入孩子們的頭腦。這種愉快的心理體驗能激發(fā)他們濃厚的學習興趣。

（二）課堂游戲活潑的氛圍能讓學生大膽的把英語說出來。

把游戲引入課堂，使學生在活潑的氛圍中容易開口。英語是一種有聲語言，小學生學習英語和幼兒自小講母語不同。小學生初學英語時，一般都已能熟練地運用母語并習慣于用母語思維，容易造成羞于開口講英語地局面。游戲教學能夠排除排除學生的害羞心理，創(chuàng)設輕松的英語語境，培養(yǎng)學生敢說敢練的習慣。小學生在進行課堂游戲時，能充分幫助學生學會利用一些日常的英語。例如下面的一個游戲，這個游戲能使學生都參與到其中并且開口說英語：

傳球數(shù)數(shù)

目的：學習數(shù)字1～5的英文表達。（或其它數(shù)字）

道具：一只皮球

方法：1.讓學生站或坐成一圈。

2.由拿球的人開始向任意一個學生傳球，球出手后說出一個數(shù)字。

3.接球的同學必須說出傳球者所說的的數(shù)字的上一個或下一個數(shù)字。

4.說對了繼續(xù)游戲；說錯了，罰唱一首英文歌或韻句。然后開始新一輪游戲。

（三）通過課堂游戲，對學生進行激勵評價，能起到意想不到的效果。

在小學英語教學中運用激勵評價不是為了證明學生在英語學習中取得了什么樣的成績，教師獲得了怎樣的成就，而是通過采用這種激勵評價機制，一方面能激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)學習潛能，促進個性發(fā)展，幫助他們自我認識，自我教育，自我發(fā)展；另一方面，通過這種激勵評價能加強教師與學生溝通和情誼，增強他們相互間的默契，形成和諧的課堂氛圍，幫助減免師生之間的相互抵觸，促進學生更好的學習。 激勵評價包括自主性激勵評價、互動性激勵評價以及整體激勵評價：

1.自主性激勵評價

學生可以通過自我評價來了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，監(jiān)控自己的發(fā)展，并在這個過程中養(yǎng)成自我反思的習慣，培養(yǎng)學生的責任感，提高自我認識的能力，激勵自己不斷前進。通過這種方式還可以極大地刺激他們的上進心和成就感，始終保持自尊、自信、自強的心理態(tài)勢，這是學生不斷發(fā)展、不斷成熟的極其寶貴的教育資源。

2.互動性激勵評價

互動性激勵評價就是讓學生在英語學習中發(fā)現(xiàn)其他同學的閃光點，通過相互間恰當?shù)脑u價，激勵同學和自己取得新的進步。英語學習是一項互動性很強的課程，可以通過課堂游戲后，讓未參加游戲的學生對表演的學生的表情、語調(diào)動作等表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價，通過這種評價一方面增強表演者的自信心，并鼓勵他們保持和發(fā)揚優(yōu)勢，另一方面也能鼓勵未參與游戲的學生學習他們的長處。

（四）課堂游戲有助于幫助減輕學生的學習壓力。

學生能在游戲中體驗樂趣，又能從中學習，能幫助孩子掌握知識，增加課余活動時間，從而減少學習壓力。

五、課堂游戲的注意點

游戲的特點是游戲行為的動機不在于行為的結(jié)果而在于行為過程本身。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求，可以適當?shù)陌岩恍┱Z法指導滲入其中，也可以把英語學習適當?shù)囊?guī)則交給學生。

在英語游戲上要充分考慮靈活性，盡可能將各類游戲資源挖掘出來，加以靈活應用，使游戲發(fā)揮出真正的作用。重復的游戲只能讓學生失去原始的興趣，甚至可能使學生失去興趣。游戲不能太難，也不能太簡單，難度應該適中。太難的會使小學生失去信心，太簡單會使孩子失去興趣。同時游戲的設計應有組織性，也要有可控性。小學生有時會爭強好勝，一是盡興，就忘乎所以然，所以游戲的設計要有組織性，可控性。

在英語游戲中，老師一但發(fā)現(xiàn)學生在游戲中所犯的英語上的錯誤應及時進行糾正，學生對此所犯的錯誤會比平時印象更深刻，可以充分減少下次再犯錯的可能性。

最后，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關(guān)。但游戲也不能過多，喧賓奪主，從而忽視課堂教學應有的作用與目的。

六、營造生動活潑多樣化的教學情景

知識教學之能否有良好效果，除了教師對教材內(nèi)容講解清楚之外，教師所設計的教學活動能否引起并維持學生的動機與興趣，也是很重要的。如果教師每天的教學都是按照一成不變的程序，很容易使學生感到單調(diào)枯燥，因而減低了學習動機與學習興趣。因而教師應該在教學當中適當?shù)拇┎逭n堂游戲，營造生動、活潑、開放的學習氣氛。如此教學模式，老師寓教于樂，把知識寓于游戲中，學生在娛樂中學習， 兩者皆達到目的，樂此不疲。

參考文獻：

[1]姚虎雄 張克裘：《愛德》 2006年8月 總第二十六期

[2]許政援、沈家鮮、呂靜、曹子方主編：《兒童發(fā)展心理學教學參考資料》吉林教育出版社，1987年4月第一版

[3]張春興：《教育心理學——三化取向的理論與實踐》浙江教育出版社，1998年5月第一版

作者簡介：林偉琴（1985-），女，漢，福建漳州龍海人，漳州臺商投資區(qū)白礁小學英語教師，主要從事小學英語教學工作。

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0127-02