趙得陽

（河南省南陽市西峽縣五里橋鎮(zhèn)孔溝小學，河南 南陽 474500）

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“三疑三探”教學模式課堂小結運用中存在的問題和校正

趙得陽

（河南省南陽市西峽縣五里橋鎮(zhèn)孔溝小學，河南 南陽 474500）

摘要：“三疑三探”教學模式中的課堂小結不僅能更多更好的鍛煉學生的自學能力、發(fā)明創(chuàng)造能力和交流合作能力，也能起到舉一反三、星火燎原的作用。因此，“三疑三探”教學模式課堂小結的合理有效運用對學生今后的學習、成長和進步有積極影響。

關鍵詞：“三疑三探”教學模式；課堂小結；存在問題；解決措施

“三疑三探”教學模式是我縣教育工作者在落實新教材改革過程中，結合新課改精神，與本土教育教學實際情況相結合，博采眾家之長，全體教育工作者集體智慧努力創(chuàng)新的結晶，體現(xiàn)了我縣教育教學改革的勃勃生機，是我縣的一張名片。她既有其他應運而生的新教學模式的特長，也具有傳統(tǒng)教學模式的魅力。在此模式中，課堂小結便是其中的一個環(huán)節(jié)。

其實對于這個新模式而言，課堂小結并不是實質性的關鍵環(huán)節(jié)，也不是特征環(huán)節(jié)。也可以說，在傳統(tǒng)與新式的教學模式中，它并存，廣大教師也并不陌生，因此在廣大教師眼中，因為熟悉所以顯得并不重要，大多走走過場。雖然如此，在教學過程中，作為一個完整教學環(huán)節(jié)的組成部分，課堂小結總是少不了的。因為，通過課堂小結，可以使學生對本節(jié)課的學習情況，最終有一個比較完整全面的回顧和認識，從整體上有一個回憶和梳理，總結收獲，加強了知識的縱橫聯(lián)系，強化了技能的獲得及情感的培養(yǎng)。從而加深理解，加深印象。同時為后面環(huán)節(jié)的進行，做好了過渡。因此有了課堂小結，使這節(jié)課顯得更完整，給學生留下的印象更全面，課堂結構更嚴謹，過渡更自然。

由于課堂小結在課堂教學過程中所處的位置和廣大教師的視覺疲勞，在其他的教學模式或者既往的教學模式中，任課老師對于本環(huán)節(jié)通常的處理方法是直接總結或引導學生對本節(jié)的學習情況進行總結，最常見的字眼是“同學們，通過今天這節(jié)課的學習，大家學到了什么么呢?說一說?！苯處煛皩W習到了什么”的措辭，使廣大學生立刻明白了，課堂小結是對“學習情況”的總結，然后小手雨后春筍般的舉了起來，你一句我一句，把知識的學習情況比較完整地總結了下來。知識越總結的全面，掌聲就越響。

在“三疑三探”教學模式的運行中，教師對于課堂小結總結的引導措辭，已經(jīng)悄悄的發(fā)生了變化，最常見的引導方式是：“通過本節(jié)課的學習，大家有什么收獲? 請談一談。”“收獲”二字比“學習到了什么”的措辭更加寬泛、準確和全面。即使這樣，在習慣性思維的支配下，課堂教學中，學生總結或教師最后的引導，總是以知識總結為結果。

在新課標中，不僅要注重學生知識的掌握情況，更加重視技能、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。因此我個人認為，這種總結內(nèi)容是片面的，是對“收獲”二字的誤讀。

從來沒有哪一種教學模式象“三疑三探”教學模式這樣更加關注學生質疑能力、自學能力的培養(yǎng)，從來沒有哪一種教學模式象“三疑三探”教學模式這樣更加關注知識的形成過程和學習的相互協(xié)作，從來沒有哪一種教學模式象“三疑三探”教學模式這樣更加關注學生學會相互評價和欣賞，從來沒有哪一種教學模式象“三疑三探”教學模式這樣更加尊重學生課堂生成的疑問。這樣豐富的環(huán)節(jié)和元素，通過任課教師的有機組織，學生最后的“收獲”又怎能以知識收獲而宣布終結?

學生在課堂教學過程中，他難道沒有情感上的收獲嗎?沒有學習方法的收獲嗎?沒有價值觀上的收獲嗎?在知識的形成過程中，彼此之間的合作和碰撞，難道對學生一點啟迪都沒有嗎?為什么只是知識收獲的總結呢?為什么學生不敢說“在這節(jié)課的學習中，我獨自找到了問題的答案，我感受到了成功的快樂!”、“我在評價別人的問題時，感到應該尊重別人的不同見解，同時更容易贏得別人的尊重?！薄?/p>

問題的癥結自然就出在任課教師這里。任課教師習慣了漠視他認為無關緊要的環(huán)節(jié)，其實這些看似無關緊要的環(huán)節(jié)，與新教法的靈魂是有機結合在一起的，而不是生硬的拼湊的聾子耳朵。習慣性的思維必然導致慣性的出現(xiàn)，久之，習慣成自然，大家默認都這樣，就見怪不怪了。這種內(nèi)容的總結無異于“狐貍尾巴”!

我認為，特別是在新課改形勢下，有效的課堂小結，不僅是知識的總結，更應該包括技能的總結、價值和情感的總結等。不僅應該包括成功地方的總結，還應該包括有啟迪意義的失敗地方的總結等等。只要是觸動學生心靈，對學生今后的學習、成長和進步有積極影響的，都應該引導學生總結下來，具有舉一反三、星火燎原的作用。

學生課堂小結總結內(nèi)容的多元化、全方位?？偨Y意識和能力的培養(yǎng)，并不是靠課任教師的啟迪和引導，而是靠任課教師有心的鼓勵和培植，點點滴滴，在課堂教學過程中逐步積累。才能初見成效?？梢哉f學生的課堂總結能力的培養(yǎng)也是一個長期的過程。完美的總結，不僅使課堂程序完美，是對學生思想的啟迪，更是對課堂教學過程中的小小閃光點的放大，激勵起學生無窮的潛能；科學的總結，不僅是對教學目標的遙相呼應，更是對學生智慧的肯定和培養(yǎng)，是學生努力和前進方向的燈塔。

課堂小結，一個很容易被忽視的教學環(huán)節(jié)，其實，應該重視的環(huán)節(jié)。課堂小結的完美處理，更能體現(xiàn)一節(jié)課的教學效果，更能體現(xiàn)學生素質的提升，更能引導學生學會體味課堂教學，使他們在知識的獲取過程中，著重培養(yǎng)能力，體會情感，感受價值。通過教學活動過程，實現(xiàn)知識的學習，教學目標的突破，同時學會與人相處，學會尊重他人，培養(yǎng)良好的價值觀、人生觀。我想，這就是新課改的初衷吧!

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0279-01