鄭改琴

（河北省保定市望都縣固店鎮(zhèn)固店小學，河北 保定 072450）

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淺議小學班主任工作中師生關(guān)系處理的策略

鄭改琴

（河北省保定市望都縣固店鎮(zhèn)固店小學，河北 保定 072450）

摘要：小學階段是我國學校教育的初級階段，也是培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，如何構(gòu)建班主任與小學生之間的和諧師生關(guān)系，一直是教育界研究的重點和難點。一方面，這一時期的學生由于心智發(fā)育不成熟，具有很強的可塑性，教育方式和教育內(nèi)容對學生的影響很大。另一方面，由于溝通的不暢以及理解能力缺乏，班主任在展開師生關(guān)系改善的過程中存在較大的困難。本文針對這一問題進行研究，分析當前我國小學階段班主任管理中存在的問題，以及影響和諧師生關(guān)系構(gòu)建的因素，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；師生關(guān)系；工作策略

作為小學教育工作者，尤其是班主任的位置上，必須從學生的實際情況出發(fā)，在生活、學習方面給予學生更多的關(guān)心，使學生信任班主任，并進一步建立深層次的情感聯(lián)系。和諧師生關(guān)系的表現(xiàn)是班級管理的有序性，而不需要利用班主任老師的“權(quán)威”進行強制性管理，結(jié)合新課標、新課改的要求，更好地實現(xiàn)師生之間的和諧關(guān)系建設(shè)。

一、和諧師生關(guān)系概述

和諧師生關(guān)系是指師生之間通過共同努力達成的新型關(guān)系，是班主任與學生互相尊重，互相理解形成的成熟且協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。

（一）和諧的師生關(guān)系的實質(zhì)。

1.是尊重、民主和發(fā)展的精神表現(xiàn)。班主任與學生是獨立的兩個個體，具有同樣的人格及尊嚴。班主任只有尊重學生的個性發(fā)展、個性想法和個性創(chuàng)造力，理解學生的思想和行為，才能實現(xiàn)班主任與學生的主體關(guān)系的確立。而學生只有尊重班主任的工作，積極配合班主任的管理工作，才能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.是班主任與學生個性全面交往上的新型合作關(guān)系的發(fā)展。小學班主任要充分了解學生的心理特征和個性差異，及時與學生交流和溝通，在相互交往中讓彼此受益，發(fā)揮雙方的創(chuàng)造性，才能形成新型的師生關(guān)系。從這個意義上說，班主任與學生要進行交往，并在交往中尊重雙方的個性化特征，才能實現(xiàn)和諧的師生關(guān)系。

3.其核心在于班主任與學生之間的心靈上的互相接納。班主任與學生只有在心理上互相包容，互相接納，才能形成了真摯的情感關(guān)系，才屬于和諧的關(guān)系。在班主任與小學生的和諧關(guān)系中，師生感到愉快和滿足，班主任得到學生的愛戴和崇敬，學生得到班主任的關(guān)心和愛護，這正是班主任與學生和諧關(guān)系的最核心的內(nèi)容。

（二）小學班主任與學生的關(guān)系中存在的主要問題。

1.班主任對自身崗位的認可度較低。由于工作量、待遇等方面的原因，班主任對自身工作的滿意度不夠，也就不會全身心地投入到班主任工作中來，嚴重影響了班主任的正常工作和與學生的和諧關(guān)系的發(fā)展。

2.班主任片面的工作思想。這主要表現(xiàn)在班主任看重班級整體的成績和學習表現(xiàn)，而忽視了學生的特長和愛好方面的發(fā)展，導致了學生的片面發(fā)展，這也影響了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.班主任對學生缺乏耐心和愛心。對于自制力較差的小學生來說，班主任應(yīng)該有充足的耐心和愛心，尊重學生的自尊心，耐心引導學生，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。但是，有很多班主任在管理學生的同時，存在一定的偏愛現(xiàn)象，也沒有耐心去引導一些調(diào)皮或成績較差的學生向正確的方向發(fā)展，導致了師生關(guān)系的不和諧。

二、和諧師生關(guān)系構(gòu)建中班主任的工作策略

（一）了解學生內(nèi)心特點、促進良師益友關(guān)系。

班主任是與小學生接觸最多的教師，要與學生成為朋友，幫助學生健康成長的同時，促進師生和諧關(guān)系的發(fā)展。事實上，在傳統(tǒng)教學管理中，班主任與學生的交流是通過問答的形式，這拉遠了班主任與學生之間的心靈距離，因此不利于班主任與學生新型和諧關(guān)系的發(fā)展。教師要成為學生的朋友，首先要與學生進行親切溝通與交流，了解學生的個性化特點，了解學生的學習實際情況和生活實際情況，然后開展有針對地思想教育和心理教育，讓學生的思想朝著健康的方向發(fā)展。在具體的班主任管理工作中，班主任要走進學生內(nèi)心，通過與學生交流的形式，積極了解學生的學習情況及個性化特征，了解學生的思想動向和對社會的看法等，以實現(xiàn)管理和教育的針對性。

（二）肯定學生優(yōu)點優(yōu)勢，鼓勵學生主動實踐。

小學生處在身體和心理發(fā)展的時候，對事物有強烈的好奇心，但是缺乏一定的注意力。作為小學班主任，要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，通過表揚的方式促進學生在學習和生活中保持積極性，進而不斷前進，大膽實踐。一旦班主任對學生表現(xiàn)出不耐煩和不喜歡的情緒，學生的自尊心和自信心就會受到影響，也容易產(chǎn)生對班主任的反感情緒，使得師生間的和諧關(guān)系難以確立。因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點，并及時表揚學生，讓學生對自己有信心，在自己的特長方面不斷發(fā)展。此外，教師除了發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生學習積極性之外，還要提供讓學生展現(xiàn)自我的機會，讓學生在機會中大膽實踐，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。

（三）規(guī)范班級管理制度，推行以人為本管理。

班主任與學生成為朋友，并不代表班主任要放任學生的一些行為，對于一些方面，班主任要做到規(guī)范化管理，確保鐵面無私。小學生的自制力不太強，對于自我行為的約束能力不強。班主任要發(fā)揮管理者的作用，對學生的某些行為和思想進行約束和引導，促進學生的良性發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著我國教育體制的改革完善，義務(wù)教育資金投入的不斷增加，小學教育環(huán)境得到了極大地改善，尤其在硬件領(lǐng)域的建設(shè)，充分滿足了現(xiàn)代化教學的要求。相應(yīng)地，從精神層面加強和諧師生關(guān)系構(gòu)建，是對學生人生觀、價值觀的有效培養(yǎng)的必然要求。這就要求教師完善理論與現(xiàn)實的結(jié)合，主動走進學生的內(nèi)心世界，認可學生之間的差異性，展開有效性教育，與學生成為“良師益友”；和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也將成為考核班主任工作的重要指標。

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中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0100-01