徐然

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普遍推行以及新課改進(jìn)程的不斷深入，現(xiàn)代教育的目的已經(jīng)不是培養(yǎng)被動學(xué)習(xí)的高分低能者，而是培養(yǎng)愛好學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)者。體育教育作為培養(yǎng)中學(xué)生德智體美的重要手段之一，也必須隨著基礎(chǔ)教育課程的改革而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文通過對中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，指出了影響中學(xué)體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素，并在此基礎(chǔ)上給出了針對性對策與建議。因素有：（一）影響中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)部因素分析：自我效能感，體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。（二）影響中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的外部因素分析：家庭因素、學(xué)校體育教學(xué)影響因素，對策：（一）增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自我效能感的對策（二）增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的對策、（三）加強(qiáng)家庭體育活動

關(guān)鍵詞：體育；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

一、在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我國社會發(fā)展的需要

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國當(dāng)今社會對自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、自主探索能力、自主解決問題能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才需求越來越大。因此，作為為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供、培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)校教育就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，大力推行素質(zhì)教育，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美素質(zhì)，為我國的進(jìn)一步發(fā)展提供大量的專業(yè)人才。

（二）在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)生自身發(fā)展的需要

中學(xué)生進(jìn)入高中、進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會，都會面臨不同的環(huán)境，特別是步入社會后，要想很快的適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須要有自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在一個知識周期短、科學(xué)技術(shù)綜合化的洪流中立于不敗之地。而開展學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一?，F(xiàn)代體育教學(xué)理論越來越關(guān)注引導(dǎo)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；越來越重視發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知與情感；越來越關(guān)注學(xué)生對自己體育的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)政策、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、方法與能力，不僅是中學(xué)生自我發(fā)展的需要，也是我國實施素質(zhì)教育的核心。

二、我國中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重慶市中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)單一化

我國學(xué)校體育教學(xué)長期以來一直停留在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競技技術(shù)水平評價這一層面，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的心理健康，忽視了對學(xué)生健康意識、健身習(xí)慣和健身興趣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致人們對學(xué)校體育教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)識上的錯覺，甚至使學(xué)生對體育產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也就無法實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的身體健康和終身體育觀念的建立。

2.教師主導(dǎo)地位絕對化

傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為中心，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)由教師制定，學(xué)生執(zhí)行；組織練習(xí)法由教師設(shè)計，學(xué)生機(jī)械仿效，每一步程序都是由學(xué)生按教師的指令運(yùn)作的。學(xué)生完全處于一種被動、順從的角色，教師不覺中抹殺了學(xué)生的個性，阻礙了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，小學(xué)生的童趣和天真得不到發(fā)掘。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育重視不夠

在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校的體育教學(xué)未得到應(yīng)有的重視。人們評價學(xué)校體育工作的好壞，往往單純?yōu)檫\(yùn)動會的名次和高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。

（二）培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性，最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，手、口、腦并用，知、情、意并行，使自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的發(fā)展。其次教師要善于運(yùn)用多種富有情趣、受學(xué)生歡迎的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，逐步實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機(jī)會，真正讓學(xué)生擁有動權(quán)、自主權(quán)。教師應(yīng)有意設(shè)置一些探索性問題的路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，讓所有學(xué)生都能夠積極參與，主動學(xué)習(xí)；把課堂的大部分時間讓給學(xué)生去實踐，使學(xué)生人人動腦、動手，敢問、敢說，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的條件

在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用組織教法時，教師必須充分考慮到怎么做才有利于全體學(xué)生都能參與，都愿參與，都可充分參與，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)論

通過對我國中學(xué)體育教學(xué)中中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析可以看出，雖然中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)取得了一定成績，但是仍然存在一些問題和不足。因此，本文對影響中學(xué)體育教學(xué)中中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的自我效能感、體育學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、家庭因素、學(xué)校體育教學(xué)因素四個方面的因素進(jìn)行了研究，并在文章最后從增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自我效能感的對策、增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的對策、加強(qiáng)家庭體育活動、完善學(xué)校體育教學(xué)四個方面對加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策進(jìn)行了闡述。對中學(xué)體育（對健康）教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，從教育行政部門到教師都要審時度勢，通過建立全新的體育教育理念，創(chuàng)建良好的人文體育教學(xué)環(huán)境，組建高素質(zhì)的教師隊伍，改變學(xué)生對體育課的認(rèn)識觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到加強(qiáng)，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。但是由于筆者專業(yè)知識、時間、精力的不足，在本文的撰寫過程中難免存在片面、不足、甚至錯誤之處，請老師批評指正。

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