馬行天

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)屬于自然科學(xué)類的基礎(chǔ)性學(xué)科，主要的研究方法是實驗。本文主要分析當(dāng)前職業(yè)高中的物理學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，給出一定合理可行的改正建議，旨在推動職高物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 ?物理實驗教學(xué) ?現(xiàn)狀

21世紀(jì)初，國家已經(jīng)系統(tǒng)性地開展了高中的課程改革，物理學(xué)科也被納入這一改革體系中。高中階段的物理學(xué)科基本要求，使學(xué)生能夠在觀察、實驗中對抽象的物理現(xiàn)象獲得具體、清晰、主觀的認(rèn)識。從這種定性中我們可以得出物理教學(xué)的兩點基本點：一是學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法主要是通過實驗等親身實踐，說明這是一門重視動手操作的學(xué)科;二是物理學(xué)由于其內(nèi)容的高度抽象概括性，有較大的學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生有很強的領(lǐng)悟和抽象思維能力。根據(jù)這兩點基本要求，筆者將在下文中著重分析目前職業(yè)高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、職高物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科是科學(xué)領(lǐng)域的兩大基礎(chǔ)性課程，想要在今后的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，就要學(xué)好這些基礎(chǔ)性課程。如今的職業(yè)高中物理教學(xué)中存在的一大關(guān)鍵性問題，就是教師的教育方式仍以理論教學(xué)為主，缺乏實驗教學(xué)和動手操作。這對于接受能力本就一般的職業(yè)高中學(xué)生來說，會因為難度太大而喪失學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教學(xué)設(shè)備不足，成績考核制度不夠合理等，都是阻礙職高物理教學(xué)發(fā)展的因素。

1.物理實驗室的建設(shè)不足

筆者曾經(jīng)走訪所在城市的一些職業(yè)高中發(fā)現(xiàn)，對比普通高中，職業(yè)高中往往更加重視學(xué)生實踐基地的建設(shè)?；久總€學(xué)校都會建有實習(xí)車間，操作機房等對口實習(xí)基地，然而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理，學(xué)校卻忽視物理實驗室的建設(shè)。不少學(xué)校甚至沒有一個完整的物理實驗室，即使有，使用情況也不容樂觀。

2.物理學(xué)科的教學(xué)方法落后

長期以來，中國的教育環(huán)境和人才競爭壓力決定了教師的教學(xué)方法——重理論輕實驗，教師主導(dǎo)學(xué)生聽講等方式是最常見的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方法影響下，學(xué)生像“填鴨”一樣被迫接受自己無法理解的抽象知識，對物理學(xué)的理解也僅僅停留在一本本的筆記和公式上。長期以往，學(xué)生自然無法獲得優(yōu)異成績，就對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)。面對教材上規(guī)定的實驗，一些教師甚至通過“講實驗”、“背實驗”等荒謬的做法來敷衍任務(wù)。這就導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)付老師，老師應(yīng)付教材的奇怪現(xiàn)象，也使本該充滿動手操作樂趣的物理學(xué)科成了師生共同的“負(fù)擔(dān)”。

3.物理學(xué)科的成績考核少變通

“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣”，這是對職業(yè)高中物理教學(xué)提出的要求。但由于教師的敷衍和教學(xué)方法的落后，教學(xué)過程中沒有實現(xiàn)該有的效果。同樣，在成績考核上，物理教學(xué)的目標(biāo)也未能達(dá)成。目前的職高物理成績考核模式常常以考試和作業(yè)來決定，缺乏變通性。

4.物理實驗的模式不科學(xué)

筆者還發(fā)現(xiàn)，縱然一些學(xué)校建有相應(yīng)的物理實驗室供學(xué)生實驗用，實驗過程也是十分敷衍的。從實驗器材的準(zhǔn)備開始，教師就已經(jīng)提前擺放好了一切;實驗過程中，本該有學(xué)生自己查閱資料領(lǐng)悟的步驟，也由教師一步步代為講解;在實驗現(xiàn)象記錄過程中，有的教師甚至?xí)ㄟ^口述讓學(xué)生摘抄結(jié)果。種種情況，使學(xué)生在實驗中的自主性完全喪失。

二、改進(jìn)職高物理實驗教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，加大物理實驗室投入

在當(dāng)前的職業(yè)高中中，不管是教師還是學(xué)生都存在這樣一種觀念：“學(xué)生將來從事的主要是職業(yè)技術(shù)型的工作，物理這類與科研相關(guān)的學(xué)科可以不重視”。這種觀念是錯誤的，違逆了今后學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的大趨勢。要改變物理學(xué)科的教育現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變原來“物理無用”的觀念，力爭為物理學(xué)科開展備好充足的資源，加大物理實驗室的建設(shè)進(jìn)度。需要注意的是，在實驗室建設(shè)過程中，要嚴(yán)格按照國家學(xué)校實驗室的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，保證實驗室的科學(xué)性，安全性和系統(tǒng)性。

2.提高教師自身素質(zhì)

當(dāng)前一些高職的物理教師，許多專業(yè)學(xué)科知識不夠豐富，而且缺少實驗經(jīng)驗。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該通過開設(shè)教師進(jìn)修班，參觀優(yōu)秀學(xué)校課堂，公開課評比等方法，促進(jìn)教師加強教學(xué)能力。隨著教師自身水平的提高和視野的開闊，教學(xué)觀念也會在不知不覺中發(fā)生改變。

3.改進(jìn)考核方式

前文筆者提到過現(xiàn)今的物理學(xué)科考核方式存在很多不足。那么如何才能優(yōu)化考核方式呢？首先，應(yīng)該加大實驗在最終考核中所占的比例。這部分和硬性的考試成績不一樣，能夠在分析、準(zhǔn)備，結(jié)論推理等很多方面發(fā)揮學(xué)生的自主性。就是要在一定程度上開放和優(yōu)化考核體系。

4.改進(jìn)教學(xué)方式，探索教學(xué)本質(zhì)

在新課改的要求下尋求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是轉(zhuǎn)變職業(yè)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的最關(guān)鍵一點。在這點要求上可以實施許多創(chuàng)新性的舉措。

三、總結(jié)

綜上所述，筆者認(rèn)為作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理學(xué)，其重要的科學(xué)價值還未被真正認(rèn)識，但其發(fā)展的前景是遠(yuǎn)大的。隨著政府教育部門、一線教育工作者和學(xué)生自身對物理學(xué)科的關(guān)注度增強，原本神秘而高深的物理，也將變得有趣而好玩。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳惠娟. 職業(yè)中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題及對策[J]. 中學(xué)理科（綜合），2008.

[2] 安忠、劉炳升. 中學(xué)物理實驗教學(xué)研究[M]. 高等教育出版社，1988.

（作者單位：山西省祁縣職業(yè)高級中學(xué)）