吳曉明

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行記寫、說明、議論的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活和工作節(jié)奏。這種能力的培養(yǎng)和形成固然離不開學(xué)生的多多練筆，但放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們自己學(xué)會(huì)修改作文，也不失為提高作文能力的有效途徑?，F(xiàn)在，筆者想就這一問題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\做法。

一、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，總有一部分學(xué)生對(duì)修改作文的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們認(rèn)為寫是學(xué)生的任務(wù)，老師叫寫就寫;而改則是老師的事。因而文章寫好后，就萬(wàn)事大吉，總希望老師予以精批細(xì)改。針對(duì)這一情況，我首先讓學(xué)生明白自己修改作文的意義，引用名人的精辟論述來(lái)提高他們的認(rèn)識(shí)。魯迅先生在談自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！泵珴蓶|同志也說過：“我看重要的文章不妨看它十多遍，認(rèn)真地加以刪改……”可見修改文章的重要。為了引起學(xué)生對(duì)修改作文的重視，我注重對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，即提高他們的審美能力。分三個(gè)步驟：

首先，我向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生多讀，并試作評(píng)論，指出文章好在什么地方，逐漸培養(yǎng)他們的欣賞能力。有些學(xué)生認(rèn)為：這些文章都是名家名作，好是好，可我們學(xué)不來(lái)。針對(duì)這種情況，我又進(jìn)行第二步：讓學(xué)生閱讀同級(jí)水平的文章。每次評(píng)講課上，我都選幾篇好作文加以評(píng)講，并要求學(xué)生課后至少讀五個(gè)同學(xué)的作文，讓他們發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品的長(zhǎng)處。第三步：鑒別，引導(dǎo)學(xué)生“找茬子”，即先找同學(xué)作文中的錯(cuò)字、病句以及布局謀篇的毛病，然后再找自己作品中的毛病。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的鑒賞能力就會(huì)不知不覺提高了。

二、教給學(xué)生修改作文的方法

學(xué)生具備了一定的鑒賞作文能力，就有必要教給他們練習(xí)寫作和修改作文的方法。寫作階段，我要求他們對(duì)初稿從內(nèi)容到形式反復(fù)推敲，看看主題是否明確，敘事是否具體，說理是否清晰，用詞是否達(dá)意。如果發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)或看法有錯(cuò)誤，布局、邏輯、修辭方面有缺點(diǎn)，就要修改，努力使文章讓人易懂，受讀者歡迎。修改時(shí)，還要如老舍說的：“學(xué)會(huì)控制”，力求把可有可無(wú)的字、句、段刪去，使文字“不以多為勝，而以精為妙?！痹谥v授這些修改文章的基本方法后，我會(huì)選擇幾篇較有代表性的習(xí)作，印發(fā)給學(xué)生討論修改。當(dāng)堂實(shí)踐，以實(shí)例幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得如何修改作文，改什么和怎么改。學(xué)生運(yùn)用階段，分三步走：

第一步是語(yǔ)言文字上的修改。包括語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、行款格式等方面的修改。如指出錯(cuò)別字，不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，繁體字以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)牡胤?揭示用詞不當(dāng)和文理不通的現(xiàn)象;刪掉多余的字、詞，句;增補(bǔ)遺漏的詞語(yǔ);調(diào)換字、詞、句的順序;改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等等。

第二步是結(jié)構(gòu)上的修改。包括開頭，結(jié)尾安排得怎么樣;過渡，照應(yīng)如何;段落劃分是否合理;結(jié)構(gòu)是不是完整;層次是否清楚等等。結(jié)構(gòu)雖然不是直接為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的，但有時(shí)候，段落的調(diào)整，層次的變化，會(huì)導(dǎo)致整篇文章面目改觀，布局大變。所以對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的修改，并不都是小修小補(bǔ)，無(wú)關(guān)大局的。

第三步，通觀全篇，從整體著眼，了解文章的全貌，對(duì)文章的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式有一個(gè)總的印象。然后看文章的主旨是否正確清楚，突出;感情是否真摯，健康;表現(xiàn)中心思想的材料是否切實(shí)、可靠、充分等。

實(shí)際操作時(shí)，我把學(xué)生每四人編成一個(gè)批改組，批改每周的課外作文，作出評(píng)價(jià)，并教給學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的批改符號(hào)。如錯(cuò)字下打“×”，別字下打“√”，優(yōu)美的句子下劃“～”，不通的句子下劃“___”等等。并讓學(xué)生試著加眉批總批。實(shí)踐證明，這對(duì)作者和改者都是大有裨益的。學(xué)生在修改別人的文章時(shí)，往往有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。為了修改得正確，不被別人質(zhì)疑，他們能注意把學(xué)到的寫作知識(shí)運(yùn)用到修改中去，對(duì)文章中的錯(cuò)別字，誤用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文理不通的句子都能仔細(xì)推敲，認(rèn)真修改。碰到自己不明確的，就查字典，問同學(xué)或者老師，修改后又和習(xí)作者交換意見，共同商榷，以便改得更準(zhǔn)確。在修改別人作文的過程中，他們自己也往往受到啟發(fā)，再來(lái)修改自己的作文就順手多了。對(duì)作者來(lái)說，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有些問題，自己修改時(shí)常常如入迷途，看不出來(lái)，但是一經(jīng)他人點(diǎn)撥，便會(huì)茅塞頓開。

總之，筆者認(rèn)為：正確指導(dǎo)學(xué)生修改作文，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能技巧。學(xué)生一旦掌握了修改作文的技巧，其寫作水平就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（作者單位：安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣城關(guān)中學(xué)）