王鯤

我校地處礦區(qū)，屬城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村中學(xué)，近幾年來，隨著國家“兩基”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和國家、省、市義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收等工作的陸續(xù)結(jié)束，國家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備加大了投入，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件得到了明顯的改善。各個(gè)班級(jí)都擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備，“班班通”也進(jìn)入了教室。教學(xué)設(shè)施和硬件辦學(xué)條件已經(jīng)得到了滿足，但縱觀當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀卻很不如人意。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)到底遇到了什么困境呢？我們又該如何尋求對(duì)策呢？

困境一：升學(xué)導(dǎo)向偏差導(dǎo)致學(xué)生不努力學(xué)習(xí)

近兩年來，農(nóng)村學(xué)生升學(xué)率連續(xù)下降，對(duì)此，教育主管行政部門采取了一些措施。比如，在中考招生中，對(duì)農(nóng)村學(xué)校單獨(dú)設(shè)錄取分?jǐn)?shù)線，保證農(nóng)村學(xué)校百分之五十的學(xué)生能夠升入普通高中就讀。因?yàn)檫@樣的政策，很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不升反降，學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師都知道反正有一半學(xué)生會(huì)升入普通高中就讀，教不教都是這個(gè)結(jié)果，教好教不好都是一樣的。更有甚者，部分學(xué)科教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了不可思議的低分。英語學(xué)科即是如此。盡管教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都意識(shí)到了這個(gè)政策的不合理之處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法要推動(dòng)教師認(rèn)真授課，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，但是效果不是很明顯。

對(duì)策：第一、教育行政主管部門要改變現(xiàn)有的升學(xué)政策，變當(dāng)前每個(gè)農(nóng)村學(xué)校百分之五十升學(xué)率為所有農(nóng)村學(xué)校百分之五十的升學(xué)率，讓農(nóng)村學(xué)校之間相互競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)農(nóng)村學(xué)校升學(xué)率和單科學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)校要進(jìn)行嚴(yán)厲的績(jī)效考核，以在制度上促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師認(rèn)真授課，專心育人。第二、學(xué)校管理層要加大對(duì)教師的教學(xué)管理。一方面要加大績(jī)效考核力度，對(duì)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)加強(qiáng)管理和監(jiān)督，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在績(jī)效考核過程中，堅(jiān)持有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)懲分明的基本策略，對(duì)教學(xué)付出多，教學(xué)成績(jī)好的老師要在職稱評(píng)聘、定崗定編、評(píng)優(yōu)選先、年終考核等方面傾斜和優(yōu)先考慮，在績(jī)效工資方面加大獎(jiǎng)勵(lì)幅度，予以重獎(jiǎng)。對(duì)不認(rèn)真授課，教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重的學(xué)科教師在職稱評(píng)聘、定崗定編、評(píng)優(yōu)選先、年終考核等方面實(shí)行一票否決，在績(jī)效工資方面予以重罰。對(duì)極個(gè)別教學(xué)態(tài)度和師德有問題的教師可以予以待崗、解聘等處理。第三、要加大對(duì)教師的師德師風(fēng)教育。當(dāng)前國家非常重視農(nóng)村學(xué)校教育，對(duì)鄉(xiāng)村教師的待遇提到了一個(gè)空前的高度，國務(wù)院已經(jīng)出臺(tái)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，旨在穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，帶動(dòng)和促進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體水平提高，促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。但是我們?cè)谙硎芨鞣矫孓r(nóng)村教師應(yīng)該享受的待遇的同時(shí)，一定要不斷提高自己的教育技能，為此，教育行政主管部門和學(xué)校管理層一定要不斷加大對(duì)教師的師德師風(fēng)教育，督促農(nóng)村教師堅(jiān)持以德育人，堅(jiān)持言傳身教，不斷強(qiáng)化教師職業(yè)理想，不斷樹立良好的職業(yè)道德，堅(jiān)持完善個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，肩負(fù)起為農(nóng)村孩子升學(xué)、成才的重大責(zé)任。

困境二：教師專業(yè)教學(xué)能力不高

農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，與城區(qū)學(xué)校相比各方面條件都有差距，因此，每年都有很多優(yōu)秀教師被調(diào)入城區(qū)。留在農(nóng)村學(xué)校任教的老師大都需要更多的時(shí)間予以培養(yǎng)。以英語學(xué)科為例，調(diào)入城區(qū)的都是英語專業(yè)的教師，教學(xué)能力強(qiáng)的教師。留在農(nóng)村學(xué)校繼續(xù)任教的則是非英語專業(yè)畢業(yè)，有些是非師范類畢業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)的教師很少。這就造成部分留在農(nóng)村中學(xué)任教的英語教師沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，專業(yè)素質(zhì)有限，教學(xué)能力普遍有欠缺。在教學(xué)過程中，他們僅限于完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)技能方面，只是用一貫地壓制、“填鴨式”逼學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

對(duì)策：首先要穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。一個(gè)教師的成長(zhǎng)需要一定的期限，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，成熟期的優(yōu)秀教師本來就少，但是每年的城區(qū)教師選拔優(yōu)秀教師都會(huì)將成熟起來的教師選拔進(jìn)城，從而導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀教師越來越少。因此穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍對(duì)提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。只有教師隊(duì)伍穩(wěn)定了，教師才有心思鉆研教學(xué)，思考學(xué)生，才有精力抓教學(xué)抓學(xué)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。其次，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)。英語教學(xué)有其專業(yè)性，加強(qiáng)對(duì)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)是保證英語教學(xué)質(zhì)量的前提。

困境三：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榈鼐壱蛩?，接觸到的英語都是“啞巴”英語，只會(huì)認(rèn)，不會(huì)說。況且在日常生活中很少去使用，加之家長(zhǎng)“讀書無用論”“英語又不能當(dāng)飯吃”等思想的影響，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)好。

對(duì)策：首先英語教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想疏導(dǎo)和方法指導(dǎo)。觀念改變學(xué)生才會(huì)有興趣去投入學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要多想些辦法和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生意識(shí)到任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)和升學(xué)的必需，不能偏廢其中任何一個(gè)學(xué)科。在學(xué)習(xí)方法上，教師也要多做指導(dǎo)，讓學(xué)生用科學(xué)的記憶法記憶單詞，在課堂認(rèn)真聽講，課后及時(shí)完成作業(yè)以達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)的目的。其次，教師要和家長(zhǎng)多溝通。告訴家長(zhǎng)英語成績(jī)不好，即使升入高中，也很難考上好的大學(xué)，讓家長(zhǎng)從心理上重視英語學(xué)習(xí)。要求家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，督促自己的孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)，讓孩子的英語學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)面臨著很多困境，盡管如此，只要我們站在為學(xué)生服務(wù)的角度去思考，就一定能夠找到出路。這需要教育行政部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，英語教師都去想辦法。社會(huì)、家庭、學(xué)校、老師各個(gè)方面達(dá)成共識(shí)，就一定能提高農(nóng)村中學(xué)生的英語水平，進(jìn)而提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學(xué)）