劉洋
[摘要]《義務教育階段數(shù)學課程標準(2011版)》指出,數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。可見,教師的教和學生的學都是非常重要的。教師在教的過程中應注意策略和方法,充分調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性,把學習的主動權交還給學生,成為學生學習過程中的組織者、引導者與合作者。
[關鍵詞]數(shù)學;評價;自主探究;小組合作
在新形勢下,小學數(shù)學教師的教育教學工作充滿了挑戰(zhàn),教師應轉變教育思想、勇于改變教學方法,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,由要我學變成我要學,由苦中學變成樂中學。小學生好奇心強、好玩、好動、注意力容易分散,面對這些狀況應如何調動他們數(shù)學學習的積極性呢?
一、“教師的教”的轉變
作為小學數(shù)學教師,想要調動學生學習數(shù)學的積極性,就必需積極轉變自己教的方式,恰當創(chuàng)設教學情境,合理使用教具、學具和信息技術,設計多樣化的作業(yè)內容和形式,將個人評價與小組評價相結合。
1.教學情境的創(chuàng)設
數(shù)學學習接觸的大多都是稍顯枯燥的符號、概念、公式、法則、圖形等,學生本就容易產生焦慮、緊張、恐懼、厭惡等消極的情緒。數(shù)學教師只有在備課時認真鉆研,結合學生的認知基礎和心理狀態(tài),精心構思,巧妙設計,選擇恰當?shù)慕谭ê蛯W法,在教學過程中營造積極和諧的課堂學習氛圍,創(chuàng)設引人入勝的課堂教學情境,才能吸引學生的注意力,安撫學生緊張的情緒,激發(fā)學生強烈的求知欲望,主動進行探索和交流,從而理解和掌握新知識。
例如,我在教學《幾百幾十加、減幾百幾十》時,考慮到學生在二年級下學期已經(jīng)學會了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算、口算的方法,也知道在筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時應注意什么,因此我充分利用學生已有的知識基礎,通過復習為新知識的學習做好鋪墊,我又考慮到學生的年齡和心理特點,以“森林王國”的情境導入新課。教學情境的創(chuàng)設不能虎頭蛇尾,“森林王國”的情境貫穿教學始終,我設計了“愛我家園、清除白色垃圾”的情感、態(tài)度和價值觀的教育,引導學生幫助“環(huán)保小衛(wèi)士們”解決環(huán)保中的數(shù)學問題,解決“我是森林小醫(yī)生”的糾錯問題,開展挑戰(zhàn)“智力大闖關”等學習活動,有效調動了學生學習數(shù)學的積極性。盡管這是一節(jié)枯燥、繁瑣的計算課,但是合理教學情境的創(chuàng)設卻讓學習充滿了樂趣。
2.教具、學具以及信息技術的使用
在教學中,教具和學具的使用能有效促進學生的數(shù)學學習;隨著信息技術的發(fā)展,信息技術也在數(shù)學教學中逐步發(fā)揮了積極的作用。教師應該在教學中恰當運用教具、學具和信息技術,更好地促進數(shù)學教學。
(1)教具和學具的使用
小學生的數(shù)學思維缺乏條理性和邏輯性,以形象思維為主。教學過程中合理使用教具和學具,能培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、反思能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力等。學生在剛接觸某一新的數(shù)學知識時,頭腦里是很空的,如果教師能把數(shù)學知識轉化成具體的、可觀察的、可操作的教具和學具,能讓學生的學習興趣倍增,促使學生邊觀察、邊操作、邊思考、邊表達,進而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、反思能力和語言表達能力。
(2)信息技術的使用
信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術,要注意信息技術與課程內容的整合,注重實效,要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內容和方式的影響,開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源,使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。在課堂教學中,利用多媒體信息技術對文字、聲音、圖片、影像等信息進行編輯,可賦予知識有聲有色、圖文并茂的效果,不但可以提高學生學習的主觀能動性,而且能給數(shù)學課堂注入新的活力。
3.作業(yè)內容和形式的多樣化
以往數(shù)學作業(yè)的內容和形式過于單一,學生對做作業(yè)沒有興趣,想要改變這種現(xiàn)狀,就需要深挖教材,結合學生的喜好和學生數(shù)學能力發(fā)展的需要,改變作業(yè)內容,創(chuàng)新作業(yè)形式。
(1)作業(yè)設計力求準確,實施分層教學
課內外作業(yè)均要經(jīng)過精心設計,采取“基礎練習+個性作業(yè)”的形式,針對學生不同的學習水平,分層設計作業(yè),彈性教學,因材施教。例如,可以將練習冊上的作業(yè)分成三部分:基礎題、提高題和選做題,學生可以根據(jù)題目的難易程度,自主選擇是否完成選做題。為了鼓勵學生大膽嘗試解決問題,我設計了“我是小老師”的講題活動,學生積極性很高。當然,我也會根據(jù)學生講題的情況,及時給出評價和個人獎勵。
(2)作業(yè)設計力求有趣,實施多樣化教學
結合學校對數(shù)學學科的要求,為了培養(yǎng)學生整理與概括數(shù)學知識的能力,每單元結束后,我會要求每名學生嘗試梳理本單元的知識體系,制作成“單元知識梳理”手抄報;為了增長學生對數(shù)學學科的見聞,我會適時留手抄報作業(yè),讓學生通過多種途徑了解數(shù)學名人名言、數(shù)學家的故事、數(shù)學寓言等;為了幫助學生反思自己的錯誤,我以錯題本為載體,督促學生達到少錯不錯的效果。
4.個人評價和小組評價相結合
學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果,激勵學生學習和改進教師教學。學生都渴望得到教師的贊許,教師對學生的一個微笑、一個眼神、一個動作等,都是在評價學生。評價作為師生交流和溝通的橋梁,應貫穿課堂教學的始終,課前、課上、課后都要對學生進行評價。我采取了個人評價和小組評價相結合的方式,針對學生個體或小組的表現(xiàn)給出評價。評價可以是口頭評價,也可以是獎狀、評價卡或獎品,當然,也可以應用先進的現(xiàn)代信息技術進行網(wǎng)上評價,我校就利用“中小學素質教育評價平臺”,針對學生課前預習作業(yè)的檢查情況、課中學習態(tài)度情況、課后掌握反饋情況以及各類數(shù)學競賽情況等,教師及時給學生加分、減分、發(fā)放數(shù)學卡。其實,每一名學生都希望收獲老師的肯定和贊許,沒有表揚學生就沒有了學好數(shù)學的信心,就會降低學習數(shù)學的積極性。作為教師,應當公平、合理、及時地對學生進行評價,激發(fā)學生學習的積極性,不斷地讓學生感受到“我能行”的成功學習體驗。
二、“學生的學”的轉變
教師的教學方式需要轉變,學生的學習方式也需要轉變,以往學生等著教師灌輸知識的想法早已不可行,學生應該學會自主探究和合作交流,師生共同解決學習中的問題。課程內容的組織要重視過程,處理好過程與結果的關系,要重視直觀、處理好直觀與抽象的關系,要重視直接經(jīng)驗、處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。
1.鼓勵學生進行自主探究學習
自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式,要求學生成為課堂的主人,在教師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性,調動自己的各種感覺器官,通過動手、動眼、動口、動腦,主動獲取知識。學生是學習的主體,教師的作用是引導學生運用已知去探索未知。教師應想方設法激發(fā)學生的探究欲望,給學生自主學習的時間和空間,鼓勵學生進行自主探究學習。
2.鼓勵學生進行小組合作學習
小組合作學習的基本做法是將全班學生依其學業(yè)水平、能力水平、個體差異等組成若干個學習小組。在教學過程中,教師應積極組織學生進行小組合作學習,并引入小組競爭機制,形成組內合作、組間競爭的關系,將傳統(tǒng)的師生之間的單向交流轉變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,讓學生在合作學習中暢所欲言,在小組長的帶領下統(tǒng)一觀點,交流不同看法,當數(shù)學學習的小主人。小組合作學習不僅提高了學生學習的主動性和積極性,而且促進了師生、生生之間良好的合作關系。
總之,小學數(shù)學教師應利用一切有利因素,通過轉變“教師的教”和“學生的學”的方式,讓學生處于最佳的心理狀態(tài),變被動學習為主動學習,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,調動學生數(shù)學學習的積極性,從而達到傳道、授業(yè)、解惑的目的,實現(xiàn)“教師的教”和“學生的學”的統(tǒng)一。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.義務教育階段數(shù)學課程標準(2011版)[S].北京:北京師范大學,2011.
[2]袁翠霞.小學數(shù)學教學中如何調動學生的積極性[J].文理導航,2014.
(責任編輯 馮 璐)endprint