“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)下成了“教育新寵”，一些主管教育的地方領(lǐng)導(dǎo)在“顛覆傳統(tǒng)”的思維方式下，不對校情、學(xué)情、學(xué)段、學(xué)科，以及教師觀念、情感、素養(yǎng)等因素作調(diào)研論證與合理定位，忽略了“翻轉(zhuǎn)課堂”可能會(huì)面臨水土不服，出現(xiàn)抹殺學(xué)校和教師個(gè)性化發(fā)展等問題。目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”在推行過程中出現(xiàn)了兩種尷尬局面：一是培訓(xùn)時(shí)熱鬧非凡，實(shí)踐時(shí)冷冷清清；二是追求課堂內(nèi)的高效，加重課外負(fù)擔(dān)。不是每位教師都有能力制作優(yōu)質(zhì)“微視頻”，此外，學(xué)生家中是否都有觀看“微視頻”的環(huán)境與條件，以及學(xué)生是否有在家自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這些都可能是存在的問題。任何一項(xiàng)教育教學(xué)改革都需要不斷嘗試和探索，切不可妄下定論，草草上馬；更不能盲目信奉“拿來主義”，強(qiáng)迫全體教師就范。

——李志欣（據(jù)《中國教育報(bào)》）