江西省上饒縣湖村鄉(xiāng)碧霞學(xué)校(334100)

劉益勇●

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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

江西省上饒縣湖村鄉(xiāng)碧霞學(xué)校(334100)

劉益勇●

在任務(wù)教學(xué)模式中，教師會(huì)在設(shè)計(jì)的任務(wù)中隱藏本課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握知識(shí)、鍛煉能力.初中化學(xué)中有比較松散的知識(shí)點(diǎn)，且實(shí)驗(yàn)很多，如果教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得良好的效果.本文簡(jiǎn)要介紹了初中化學(xué)中實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體方式.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；情境；遷移

在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸與講解，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，并難以長(zhǎng)時(shí)間積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不盡理想，如果教師在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，可通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索、思考，高效掌握知識(shí)與技能.

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式介紹

(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

教師在設(shè)計(jì)的1個(gè)或多個(gè)任務(wù)中隱藏重要知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、研究的教學(xué)模式，就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，應(yīng)注意教師要由易至難的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，并通過(guò)任務(wù)的完成提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得成就感，這是一種探究式教學(xué)模式.

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特征

1.任務(wù)為主線

設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)全過(guò)程的任務(wù)是該教學(xué)模式的核心，教學(xué)的主線是任務(wù)，圍繞任務(wù)，師生展開(kāi)互動(dòng)，并完成任務(wù).任務(wù)既是教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)載體，且并非單純讓學(xué)生做某項(xiàng)具體操作.除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)及技能，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)具備生活性、創(chuàng)造性及探究性，以促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并形成能力.

2.教師為主導(dǎo)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)的協(xié)作、引導(dǎo)及組織者，并和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論，而非簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸者、講授者，從5個(gè)方面可以體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用：①設(shè)計(jì)任務(wù)；②為完成任務(wù)，創(chuàng)建真實(shí)情境；③通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)；④準(zhǔn)確、客觀評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況；⑤監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解決問(wèn)題的途徑.

3.學(xué)生為主體

該教學(xué)模式可使學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮，第一，通過(guò)任務(wù)執(zhí)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲可被激發(fā)；第二，為了完成任務(wù)，學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，能力得到了培養(yǎng)；第三，學(xué)生會(huì)為了完成任務(wù)而進(jìn)行相互交流與合作，協(xié)作意識(shí)得到了增強(qiáng)；第四，學(xué)生在這種教學(xué)模式中，會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的探索、思考，充分鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力.

二、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式措施

在教學(xué)中，有些內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，如果引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將取得良好效果.不同初中其他學(xué)科，初中化學(xué)具有較松散的知識(shí)點(diǎn)，且實(shí)驗(yàn)很多.教師可劃分知識(shí)點(diǎn)為多個(gè)模塊，并根據(jù)本校教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)模塊設(shè)置1個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步的分析、學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在清晰的目標(biāo)下，積極進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，并在不斷突破各知識(shí)點(diǎn)中感受到樂(lè)趣.教師還可將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo).關(guān)于在化學(xué)課上進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的具體方式，下面會(huì)結(jié)合例子來(lái)介紹：

(一)情境任務(wù)模式的創(chuàng)建

教師需要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)、生動(dòng)、和本課知識(shí)存在關(guān)聯(lián)的情境，以使學(xué)生可對(duì)任務(wù)進(jìn)行直觀感受，使想象力被激發(fā)，并在分析情境任務(wù)過(guò)程中將自身所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用出來(lái).比如，在講解物體燃燒有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)利用火柴進(jìn)行教學(xué)：火柴屬于摩擦取火的工具，其利用的是摩擦生熱原理，是通過(guò)物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)、讓高溫產(chǎn)生而發(fā)火燃燒的.教師提問(wèn)“同學(xué)們知道火柴是怎么發(fā)火的嗎？”，學(xué)生回答“是靠摩擦發(fā)火”，教師再問(wèn)“那么，如果只給你放大鏡和火柴，但沒(méi)有火柴盒，該如何起火呢？”，此時(shí)學(xué)生們都回答不出來(lái)了.接著，教師帶學(xué)生到戶(hù)外，進(jìn)行演示：放置火柴于陽(yáng)光處，再使用放大鏡，讓陽(yáng)光聚到火柴頭上，火柴開(kāi)始燃燒.通過(guò)設(shè)置這樣的生動(dòng)情境，可打破學(xué)生的習(xí)慣認(rèn)知，同時(shí)也有利于其學(xué)習(xí)興趣的提高.

(二)確定任務(wù)目標(biāo)

在創(chuàng)設(shè)好情境后，任務(wù)目標(biāo)得到清晰，即“怎樣利用放大鏡使火柴燃燒”，學(xué)生為了完成任務(wù)，會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行思索，并將自然而然的進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用.本教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的任務(wù)為在教師旁邊圍觀及對(duì)全過(guò)程認(rèn)真觀察.在確定教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證任務(wù)可利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn).并且，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證環(huán)環(huán)相扣，以避免冷場(chǎng)，影響教學(xué)效果.

(三)小組合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索，不可急于告知答案，如果學(xué)生一時(shí)進(jìn)入僵局，教師可耐心提醒，使其逐步找到正確的思考方式，以克服障礙.為讓所有學(xué)生都可觀察到實(shí)驗(yàn)，教師可讓學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要在引導(dǎo)下，把火柴置于強(qiáng)烈陽(yáng)光下，并用放大鏡聚光于火柴頭上，很快，火柴就開(kāi)始燃燒.然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論：為何火柴會(huì)燃燒？放大鏡的作用是什么？然后在討論中，有學(xué)生提到，其曾經(jīng)在火柴未燃燒時(shí)觸摸過(guò)火柴，發(fā)現(xiàn)特別燙，于是明白了：通過(guò)使用放大鏡，使火柴頭上聚集了大量陽(yáng)光的熱量，當(dāng)溫度超過(guò)燃點(diǎn)時(shí)，火柴就會(huì)燃燒.通過(guò)這樣的情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，預(yù)期任務(wù)得到了順利完成.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，而教師主導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，并充分尊重學(xué)生.

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置生動(dòng)、真實(shí)、利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的任務(wù)情境，并通過(guò)巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生富于興趣的參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮自身想象力、創(chuàng)造力來(lái)完成任務(wù)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，其自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、遷移知識(shí)的能力等也可得到有效鍛煉.

[1]卜鮮果.初中化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].赤子(上中旬)，2015(6):258.

[2]金曉琴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2016(5):80-81.

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