陳晨（江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍小學）

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中小學體育教師技能體系培養(yǎng)的研究

陳晨
（江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍小學）

摘 要：通過探究中學體育教師的技能體系，提出體育教師的專業(yè)知識結構和技能水平在學校體育教育活動中的應用思考，使體育教師在學校體育教育活動中發(fā)揮有益的作用，為學校體育教育活動提供理論與實踐參考。

關鍵詞：體育教師；技能體系；體育課程

體育學科是一門關注人的身體發(fā)展、專業(yè)性極強的學科，所以，體育教師的專業(yè)知識結構和技能水平對學生的發(fā)展有直接的影響。體育教師的技能體系是能力與教學機智的基礎。本文對體育健康知識、體育學科專業(yè)技能知識、體育教育知識和普通基礎知識等進行研究，突出學生的主體地位，從而提高學生的健康素養(yǎng)，進一步促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

一、中小學體育教師技能體系的組成

1.體育與健康知識的學習

體育教師的健康教育知識是教育教學能力的基礎，只有掌握這類知識，體育教師才能駕馭教材，了解學生；才能使體育教學本身符合學生身心發(fā)展的內在規(guī)律，使體育教學具有科學性。可是體育教師往往忽視了這一點，在體育教學過程中不能很好地掌握教材理論知識，理論知識教學空洞乏味，學生對理論知識學習也容易產生消極態(tài)度，認為理論知識的學習沒有趣味性，不能指導實踐活動，專業(yè)性過強，不容易理解。體育教師對社會發(fā)展變化缺乏敏感認識，自我發(fā)展意識、創(chuàng)新意識較弱，不善于進行科學的研究和探索，也就逐漸淡化了體育知識的學習。

2.體育專業(yè)技能的學習

體育教學包括教與學兩方面，既有教師的教，又有學生的學。傳統(tǒng)的教學方法是老師先講再做一些示范，最后學生跟著學。而現(xiàn)今教師對專業(yè)技能的教學已經充分的形象化和具體化，動作技能的形成是一個復雜的過程，形成動作技能的必要條件則是學習者良好的機能和心理狀況。技術教學中游戲的運用可以改善教學氣氛，使單一、重復的技術練習變得有趣、靈活。如，在“快速跳短繩”的教學中，采用了“先練后講”“先試后導”的教學法。學生可以先自學所教內容，再通過體驗互相討論及評價，這時教師給予適當?shù)闹笇?，學生所獲得的體驗則大不一樣了。由嘗試、探究，讓學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題，最后教師再給予適當?shù)闹笇?，讓學生找尋解決問題的方法、途徑，這樣不僅調動了學生學習的積極性，同時也發(fā)展了學生的個性和自主學習的能力。

3.體育教學技能的學習

傳統(tǒng)的示—練是傳授知識與技能的有效方法，而學生已有的知識與技能是有限的，離不開教師的傳授與指導，更何況學生還是不成熟的主體，教師的主導作用是不可低估的。針對有深度的教材可以采用“發(fā)現(xiàn)教學法”；反復重復單一練習內容的教材則可以采用“游戲教學法”；掌握與沒掌握沒有明顯區(qū)別的教材采用“完整教學法”；而掌握與沒掌握有明顯區(qū)別的教材則采用“分解法”等。但各個教學方法不是萬能的，教材的特點、學生的具體情況都會影響其選擇。因此，教師既要在“講”上下工夫，又要在“示”上有質量，教師優(yōu)美的示范動作，直接給學生產生良好的學習效應，能激發(fā)學生內在的動力，產生積極的學習興趣。對于“練”字上的要求，不僅需要教師在練習方法上進行指導，而且要讓學生明確練習的目標、練習的次數(shù)，在反復的學練中掌握動作的技術，技術熟練的過程也是技能逐步形成的過程。

二、中小學體育教師的認知結構與技能體系

傳統(tǒng)的育人觀念已經不能適應時代的要求了，這就要求中小學教師改變觀念，不斷創(chuàng)新，進一步完善自己已有的認知結構，從而符合新型的技能體系。知識只有通過不斷的學習更新，才能形成完善的知識結構，而能力的提高則離不開知識的再加工。中小學教師通過這種能力的培養(yǎng)才能去指導教學、開展科研以及教育學生等等。各級各類的教研活動、觀摩學習、學歷再深造等方式都是不斷完善體育教師知識與能力結構的形式，可以帶動體育教育跟上時代潮流的腳步。

三、將教育教學技能的學習擺在重要位置

時代的發(fā)展需要新的課程教學方式，這也導致課堂中師生關系發(fā)生了改變，當教師作為學生發(fā)展促進者的時候，教師需要具備“促進學生發(fā)展”的教學技能，教師新的教學技能也就應運而生。人際活動、應變能力都對體育教師有著重要作用，這既是新的要求，又是體育教學的特質對體育教師的要求。先要學會傾聽，再要學會溝通，最后要學會合作和互動。體育教師既是技能教學的主體，也是學校工作環(huán)節(jié)中的重要組成部分，更是學校建設、教育部門不可或缺的部分，所以努力處理好自身與各級、各部門之間的關系則顯得尤為重要了。教師自身教育教學技能的提高往往會被忽視，在這種情況下就更加需要中小學教師正確認識教學技能，努力應對各方面問題，從而使自己進一步完善成為一名新時代合格的體育教師。

參考文獻：

［1］楊文軒.關于《體育與健康課程標準》修訂的思考［J］.體育學刊，2011（5）.

［2］段健芝，黃曉華，龍宋軍.大學體育課程主流思想流變的歷史審視［J］.體育與科學，2011（5）.

·編輯 張珍珍