樊禮龍（安徽省合肥市長豐縣徐廟中學）

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論小學語文教學的效率提升

樊禮龍
（安徽省合肥市長豐縣徐廟中學）

摘 要：研究小學語文教學的效率提升問題，對促進小學生語文素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學語文教學依然有許多不盡如人意之處，因此，以小學語文教學的效率提升問題作為重要的研究內容。

關鍵詞：小學；語文教學；效率提升；策略

小學語文教學效率不佳的問題一直是困擾小學語文教師的一個現(xiàn)實的教育教學問題，因此，如何提升小學語文教學效率，應該是每一位小學語文教師需要認真思考的問題。

一、要加強課前預習活動的實施

一個人在做一件事情時，如果做這件事情之前，能夠對這件事情進行深入的了解，這對這件事情的順利完成是非常重要的。相反，如果一個人做事情不重視提前做好完成這件事情的準備工作，做這件事情的效率會受到很大的影響。在小學語文教學中預習活動的開展同樣是非常重要的，只有將預習活動做好了，小學語文教學的效率提升才能夠有保證，這對小學語文教學的有效實施是非常重要的。尤其是對于一些低年級的小學生來說，預習活動是非常重要的，因為小學生的年齡比較小，掌握字的數(shù)量也比較少，閱讀的能力也不算強，如果能夠在語文課上課之前給學生安排適當?shù)念A習內容，學生通過課前的預習活動，能夠對要學習的生字有個初步的了解，能夠掃清課堂閱讀活動的障礙，不僅如此，通過預習學生會帶著問題聽課，通過分析老師講課的內容能夠與自己對問題的理解進行深入的對比，可以搞清許多課前沒有弄清的問題，這對提升小學生語文學習的效率，促進小學語文課堂教學效率的提升具有非常大的作用。因此，在小學語文教學中教師要高度重視小學語文課堂預習活動的開展，在上課之前，根據教學內容、教學重點與難點，以及學生的接受能力，有針對性地安排一些啟發(fā)性的預習問題，布置一些對提升課堂教學效率有價值的預習任務，以此促進課堂教學效率的有效提升。

二、教學目標的實施要力求科學

傳統(tǒng)的小學語文教學目標的確定比較單一，教學目標主要是知識學習的目標，這樣的教學目標的確定難以滿足現(xiàn)階段小學語文教學的需要，與新課程所倡導的教學目標不相適應，教學目標的確定缺乏科學性。新課程所倡導的小學語文教學目標是一種比較全面的教學目標，這種教學目標是一種多維的教學目標，這種教學目標既包括知識性的教學目標，也包括能力方面的教學目標，還包括情感、態(tài)度、價值觀方面的教學目標，這種多維的教學目標相對來說是比較科學的。這種教學目標雖然是比較科學的，但是在具體的目標落實中同樣存在著很多的不足，其突出的表現(xiàn)就是教學目標過多、過細，要完成的教學目標過于分散，在具體的操作過程中，很難達到預期的教學目的，不利于教學的有效落實。因此，要改變這樣的狀況，教師在落實教學目標時要力求找到突破口，教學目標的落實要盡可能地以點帶面，要在知識目標落實中滲透能力目標的培養(yǎng)，以此為基礎進一步滲透人文性的教學目標，這樣教學目標的落實才能夠更具科學性。

三、要合理分配教學時間

在傳統(tǒng)小學語文教學的實施過程中，教師對于教學時間的分配不夠重視，教學時間的分配不夠合理，這對小學語文教學的有效實施是非常不利的。因此，要提升小學語文教學效率，教學時間的合理分配是不容忽視的。在小學語文教學的實施中，在不同的教學環(huán)節(jié)所分配的教學時間要力求合理。教學可以包括幾個環(huán)節(jié)，既有教師講授的環(huán)節(jié)，又要有學生練習的環(huán)節(jié)，還要有課堂鞏固與復習的教學環(huán)節(jié)，還要有學生彼此合作、交流、討論的教學環(huán)節(jié)，除此之外還要有課堂教學評價的教學環(huán)節(jié)。在不同教學環(huán)節(jié)的教學中教師教學時間的分配要力求科學，在分配教學時間時，如果在這個教學環(huán)節(jié)中教學內容比較簡單，教師的教學時間分配可以少一些，如果教學內容比較難教師的教學時間分配可以多一些，根據不同的教學情況靈活地安排教學時間。例如，在講《鳥的天堂》這一課時，教師的導入環(huán)節(jié)的用時不用太長，重點放到師生互動的課文分析環(huán)節(jié)，通過翔實的課文分析讓學生充分消化本課內容，這一環(huán)節(jié)要盡可能的講練結合，解決文章的重點，突破文章的難點，因此，這部分時間要占課堂用時的大半，其次，用時較長的應該是學生對本課知識的鞏固環(huán)節(jié)，評價時間盡可能的短一些。這樣的時間分配對提升本課的教學效率是非常有益的。

四、要尊重學生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學語文教學的實施中，教師是課堂教學實施的權威，是課堂教學實施的核心力量，教師將自己看成是小學語文課堂教學的主體，學生在教學中的主體地位沒有得到應有的尊重，教學的主體性沒有得到有效的發(fā)揮。教師在教學中更多的是采用那種機械講述的方式開展教學活動，學生在這樣的教學中只能夠被動地聽講，缺乏自主學習的意識，教師很少給學生提供質疑的機會，學生學習的積極性與主動性不高。因此，要改變這一教學現(xiàn)狀，就要求教師在教學中充分尊重學生在小學語文教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性。例如，在講《頤和園》這課時，教師不要像以往一樣只是給大家進行更多的講述，教師完全可以在上課前，給學生布置一些預習的問題，在課堂上，讓學生作為小老師通過小組匯報的方式開展教學活動，在學生彼此的討論、互動、質疑中，有效激發(fā)學生參與學習活動的熱情，在充分發(fā)揮學生學習主體性的同時，教學效率也得到了很大的提升。

探討小學語文教學的效率提升問題，對促進小學生語文素質的提升具有不可忽視的作用，目前的小學語文教學活動實施依然面臨著許多急需解決的問題，因此，開展小學語文教學的效率提升研究極具現(xiàn)實意義。

參考文獻：

李慧香.小學語文高效課堂之我見［J］.教育教學論壇，2014.

·編輯 謝尾合