候建平

（遼寧省沈陽市遼中區(qū)大黑崗子九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽 110000）

探究信息技術(shù)課堂中優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

候建平

（遼寧省沈陽市遼中區(qū)大黑崗子九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽 110000）

信息技術(shù)是一門新型課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)更新快。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)策略不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，更是能否順利開展教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)策略的制定和運(yùn)用既要考慮到教學(xué)模式和已有的經(jīng)驗(yàn)，又要根據(jù)實(shí)踐中諸多動(dòng)態(tài)因素而不斷地調(diào)整，變化。作為教學(xué)策略的制定者只有掌握了教學(xué)的不同策略，才能根據(jù)實(shí)際情況制定出最佳的教學(xué)方案，并將其運(yùn)用到變化的教學(xué)情境中，獲得良好的教學(xué)效果。

一、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往我們的教育常把具體、嚴(yán)謹(jǐn)、一步一個(gè)腳印等實(shí)在的東西看成是教育，而潛移默化的影響、教育卻往往被忽視。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)表現(xiàn)出了一定的興趣，可是，一旦把信息技術(shù)作為一門學(xué)科，有的同學(xué)反倒有了一種負(fù)擔(dān)感，覺得又多了一門要學(xué)習(xí)、要考試的課程。我認(rèn)為學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，這與我們的教學(xué)順序有關(guān)，信息技術(shù)其實(shí)也沒有必要非得從計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，計(jì)算機(jī)的工作原理開篇教起，而從未來的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)起，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)視計(jì)算機(jī)為一種工具，只要掌握了工具的使用并能靈活運(yùn)用就可以了。要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中提高自己的計(jì)算機(jī)水平，提倡一種愉快的學(xué)習(xí)方式。

二、從任務(wù)驅(qū)動(dòng)入手，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助之下，僅僅圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)策略要求教師在教學(xué)新的內(nèi)容之前，從實(shí)際問題出發(fā)，或某一現(xiàn)象出發(fā)，先向?qū)W生明確的提出達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生自主的調(diào)節(jié)自己的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)好每堂課要完成的任務(wù)（即課堂作業(yè)），給予學(xué)生以明確的目標(biāo)。這種目標(biāo)或任務(wù)、作業(yè)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。這樣可以使學(xué)生能更好地利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以新的意義。

這樣每堂課都給學(xué)生下達(dá)一些需要他努力一下，才能完成的任務(wù)。把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容化成一些有意義的練習(xí)，讓學(xué)生充滿興趣、自覺自愿地去完成，實(shí)實(shí)在在地達(dá)到鞏固舊知識(shí)、同化新知識(shí)的目的。而作為教師，不能忘記認(rèn)真做好完成情況等級記錄，以督促學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

我想，這就是所謂的讓原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解釋、同化新知識(shí)，對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修正和擴(kuò)充。然后通過“同化”和“順應(yīng)”達(dá)到對新知識(shí)的有意義的建構(gòu)，使教學(xué)從問題解決中得到發(fā)展吧。

三、通過學(xué)習(xí)過程有的放矢地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是知識(shí)

教師不僅要研究“教”，更要重視學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出位置上。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)策略就是要在課堂上教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知”，培養(yǎng)其可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。它是在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一種策略。

信息技術(shù)知識(shí)日新月異，我們的學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是OFFICE 2000，而到了他們高中畢業(yè)后，或許早已被淘汰。所以作為教師，應(yīng)該站得高、看得遠(yuǎn)，應(yīng)該教給學(xué)生一點(diǎn)不變的東西，即具有思想性的、有價(jià)值的東西，雖然學(xué)生一開始并沒有學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，但在它學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)之前，就應(yīng)該讓他在他所學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件中，通過對軟件的窗口學(xué)習(xí)、對各項(xiàng)功能菜單的學(xué)習(xí)、對工具的認(rèn)識(shí)，逐步體會(huì)到這類的設(shè)計(jì)思想，從設(shè)計(jì)思想中，抓住一些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的基本思路和方法，養(yǎng)成獨(dú)立解決相關(guān)問題的能力。這對他的思維的發(fā)展，對今后學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的有關(guān)問題，乃至對他以后創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。因?yàn)榘l(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

四、注重信息反饋，檢查教學(xué)質(zhì)量

要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重信息的反饋和適時(shí)的進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)的理論題作業(yè)來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解，同時(shí)一定要通過一些實(shí)際操作考核來檢查學(xué)生的動(dòng)手能力。由于信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)，這就決定了信息技術(shù)考核不宜采用傳統(tǒng)的考試方式，而應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展個(gè)性為原則，采用靈活多樣的考核方法。例如：可以采用“個(gè)人作品”的方式進(jìn)行考核，作品可以是一幅精美的圖畫（考WINDOWS畫圖工具），一張小報(bào)（考WORD文字處理工具），一段趣味程序（考VB程序設(shè)計(jì)）……在這過程中可以采用開卷方式，以方便其收集相關(guān)資料，甚至可以與其他同學(xué)一同交流討論，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效地提高他們收集信息、處理信息的能力，使其在完成作品的同時(shí)也完成了考試任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的考核成績、作業(yè)情況所反饋出的信息，及時(shí)分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

探討成功的信息技術(shù)課教學(xué)方法和教學(xué)策略是一個(gè)長期的課題，只有不斷的總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，完善教學(xué)體系。