黃亞琴

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)方式也在不斷的改革，不過小學(xué)教師和中學(xué)教師是教學(xué)隊(duì)伍的主體，尤其是小學(xué)教師的發(fā)展水平將直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展水平。近年來，我國小學(xué)教師隊(duì)伍的規(guī)模越來越大，教學(xué)設(shè)備也在不斷完善，小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展也在不斷前進(jìn)，但是在發(fā)展過程中還存在很多的困境和問題，面對這種情況，我們對小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境及解決對策進(jìn)行了充分的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；困境

一、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這就使得小學(xué)教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要，對學(xué)生的未來發(fā)展有著無比關(guān)鍵的影響。從目前來看，我國的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍的規(guī)模也在逐漸增大，可是我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，我國的東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放程度高，這就使得當(dāng)?shù)氐慕處熧Y源充足，小學(xué)教師隊(duì)伍非常龐大甚至出現(xiàn)了教師資源過多的情況，而在中部和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢對外開放程度較低，教師資源存在緊缺的問題。除此之外，還存在著城鄉(xiāng)教師資源不平衡和教學(xué)的學(xué)段不平衡的問題，在同一個(gè)地區(qū)，城市的教師非常多，而農(nóng)村的教師出現(xiàn)了短缺的問題，面對這個(gè)問題，一些農(nóng)村的小學(xué)開始將較多的學(xué)生安排在一個(gè)班級里，并聘用臨時(shí)的代課老師給同學(xué)們講授知識，而學(xué)段不平衡是因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的小學(xué)受人口出生速度的影響，初高中的教師資源出現(xiàn)短缺的問題，這時(shí)小學(xué)的教師很寬松于是地方出現(xiàn)了小學(xué)教師到初高中任教的情況，小學(xué)教師在師齡上出現(xiàn)了年齡老化的情況，教師在學(xué)歷上也和城市教師有一定的差距，導(dǎo)致城市和農(nóng)村的教學(xué)水平進(jìn)一步加大，有些地區(qū)教育水平落后，和不完善的教學(xué)改革給教師工作造成的影響等，使得小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨著很多困境。

二、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

（一）教師資源分布不合理，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍的規(guī)模逐漸增大，教學(xué)設(shè)備越來越齊全教學(xué)水平也不斷提高，我國有成千上萬的小學(xué)教師，這些小學(xué)老師是國內(nèi)最大的教學(xué)專業(yè)團(tuán)體，而且，我國的小學(xué)教育規(guī)模是全世界規(guī)模最大的。但是出現(xiàn)了教師隊(duì)伍分布不平衡、結(jié)構(gòu)不合理的問題，這主要是由于我國各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和教育水平不平衡，教師專業(yè)發(fā)展的難度也在加大。

（二）教師個(gè)體生存環(huán)境較為自閉，專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)

目前來看，我國小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在著教師個(gè)體生存環(huán)境自閉專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)的問題。我國教師個(gè)體的生存方式主要是過著重復(fù)的學(xué)校家兩點(diǎn)一線的無聊生活，他們對教學(xué)還有著嚴(yán)格的要求，在教師道德的追求上也非常完美，不過隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師的偶像地位開始下降，這種偶像地位的變化給教師的內(nèi)心造成了巨大的影響。而近年來我國對教師在制度的要求上也發(fā)生了變化，現(xiàn)在的教育制度不僅統(tǒng)一的規(guī)定了每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)也對教學(xué)課程的內(nèi)容、教學(xué)組織形式以及教學(xué)方式等方面也做了具體的規(guī)定。我國的教育制度開始逐漸完善，使得教師從人們心中的偶像變?yōu)榱私逃钠腿?，這種教師地位的變化嚴(yán)重影響了教師主觀的能動(dòng)性，使教師們對工作的態(tài)度倦怠，影響教師專業(yè)的發(fā)展。

（三）專業(yè)知識和專業(yè)技能不完善

我國曾經(jīng)頒布過《教師法》對教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)做過明確的規(guī)定，在對小學(xué)教師的學(xué)歷要求尤為嚴(yán)格，要求小學(xué)教師的學(xué)歷在中等師范。雖然這幾年我國小學(xué)教師的學(xué)歷有所提高，但是從整體學(xué)歷來看還是存在學(xué)歷偏低的問題。一個(gè)教師學(xué)歷的高低影響著教師的理論水平，較低的理論水平影響他們對新的教育理念和教育思想的接受，一個(gè)教師的素質(zhì)是影響這個(gè)教師專業(yè)化的關(guān)鍵，教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能不完善，嚴(yán)重影響小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)采取的對策

（一）教師專業(yè)水平由整齊劃一轉(zhuǎn)向靈活多樣轉(zhuǎn)變

想要促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展，就要使小學(xué)教師的專業(yè)水平由整齊劃一轉(zhuǎn)向靈活多樣化轉(zhuǎn)變。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，使得教育發(fā)展也不平衡，這就造成了各地小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平很難趨于平衡，面對這種情況，我們不能對我國各地小學(xué)教師的專業(yè)水平進(jìn)行統(tǒng)一的要求，應(yīng)該根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展情況進(jìn)行不同的要求，將教師的專業(yè)水平由整齊劃一轉(zhuǎn)向靈活多樣化轉(zhuǎn)變，除此之外要加強(qiáng)對西部地區(qū)的支援，幫助那里的教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展。

（二）對教師實(shí)施人性化的管理

想要促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展，就要對教師實(shí)施人性化的管理。我們應(yīng)該堅(jiān)持在教育發(fā)展中教師為主的原則，在對教師的管理上尊重信任他們，實(shí)施人性化的管理，充分尊重他們的主體地位，鼓勵(lì)教師對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)方式，為教師們一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)他們的自我管理意識，促進(jìn)教師們對工作的積極性，從而促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展。

（三）完善教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能

想要促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展，就要完善教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能。完善教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，最重要的是校本培訓(xùn)，培訓(xùn)是對教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要方式。通過培訓(xùn)來挖掘教師的潛能，提升教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以此促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展。

總結(jié)：在現(xiàn)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的飛速發(fā)展，時(shí)代越來越進(jìn)步，小學(xué)教育是孩子接受教育的起點(diǎn)，這就使得小學(xué)教師的專業(yè)化水平受到越來越多人的關(guān)注，我國小學(xué)教師隊(duì)伍的規(guī)模越來越大，但是在發(fā)展過程中還存在很多的困境和問題，面對這種情況，我們對小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境進(jìn)行了充分的研究并提出解決對策，研究得出：想要促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展，就要使小學(xué)教師的專業(yè)水平由整齊劃一轉(zhuǎn)向靈活多樣化轉(zhuǎn)變，對教師實(shí)施人性化的管理以及完善教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

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