張小柱

在我國現(xiàn)行教育體制下，中小學(xué)教育教學(xué)管理工作的實(shí)施主要是以班級(jí)為單位。因此，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，班主任作為班級(jí)工作的組織者、實(shí)施者，怎樣組織好管理好一個(gè)研級(jí)，對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定以及學(xué)校工作的開展意義重大。在從教二十多年的歷程中，筆者努力地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，在工作中不斷探索，不斷實(shí)踐，總結(jié)出一套對(duì)班級(jí)管理的有效經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、嚴(yán)格要求學(xué)生

既要要求學(xué)生做到“四嚴(yán)”：嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范、嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又要要求教師有嚴(yán)父慈母般的愛，始終堅(jiān)持以人為本、以生為本的思想。了解學(xué)生，是做好班主任的前提；關(guān)愛學(xué)生，是做好班主任工作的關(guān)鍵。孫子日：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有了解學(xué)生，才可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。用真誠、嚴(yán)肅而友好的態(tài)度與他們逐個(gè)交流，給他們更多的關(guān)愛，使他們?cè)谟鋹偟姆諊锝邮芾蠋煹膭裾f，轉(zhuǎn)化觀念，并逐步付諸于行動(dòng)。對(duì)學(xué)生不要只停留在了解，而應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的研究。查閱學(xué)生記錄，與科任老師交換意見，了解情況，尤其是學(xué)生的思想，性格特征等。使自己做到了對(duì)每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。

對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，通過家訪了解學(xué)生的家庭及教育情況，有效整合家校資源進(jìn)行有效教育。在此基礎(chǔ)上，可以按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生制定出切合實(shí)際的班規(guī)班紀(jì)。“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證。”學(xué)生一旦違反了班規(guī)，教師要與之一道對(duì)照班規(guī)班紀(jì)找出違規(guī)之處，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育。這樣，使學(xué)生們不但明白了錯(cuò)誤所在，而且感受到班主任說話算數(shù)，班規(guī)面前人人平等。之后，班上很快就形成了遵章守紀(jì)光榮，違規(guī)違紀(jì)可恥的風(fēng)氣，學(xué)生們的紀(jì)律觀念不斷增強(qiáng)。不過，對(duì)被老師批評(píng)過的學(xué)生，應(yīng)在談心過程中和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。讓學(xué)生們逐步明白“嚴(yán)是愛，寬是害”的道理，同時(shí)嘗到了“嚴(yán)”給他們帶來的甜頭。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里都是飯來張口，衣來伸手，生活的自理能力很差，沒有條理性，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。由于早晨上學(xué)的時(shí)間緊張，有些學(xué)生不能在家里用早餐，自己在上學(xué)路上隨意買些零食帶進(jìn)教室吃，既不雅觀又會(huì)影響教室的衛(wèi)生，對(duì)身體也會(huì)帶來傷害。所以，動(dòng)員學(xué)生在家吃完早飯?jiān)偕蠈W(xué)，有利于學(xué)生的身體健康，能夠精力充沛地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。保持優(yōu)美的教室環(huán)境還能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課上集中精神聽課，積極思考并回答間題，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，尤其是理解記憶的知識(shí)，每周有小結(jié)，每月有階段性的考評(píng)。

三、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

學(xué)生時(shí)期的生活，在很大程度上是不自由的。學(xué)生的活動(dòng)基本上是由家長(zhǎng)或?qū)W校安排，學(xué)生自己支配的時(shí)間比較少，即使在自己支配的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也往往對(duì)生活的自覺思考很少。隨著學(xué)生身心各方面發(fā)展的日漸成熟，學(xué)習(xí)與生活的模式發(fā)生了變化。當(dāng)代小學(xué)生存在自我意識(shí)趨于早熟，其有極強(qiáng)的自尊心、獨(dú)立感、自信心和好勝心，不愿意別人小看或輕視他們，但是他們承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和能力還很差，認(rèn)識(shí)不到自己在家庭、學(xué)校、以及將來要走入社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。一旦與人交往中出現(xiàn)問題，發(fā)生矛盾，首先指責(zé)對(duì)方，自己不負(fù)責(zé)任，更不會(huì)自我反思。所以，作為班主任不要等到問題出現(xiàn)再去解決問題，而要在平時(shí)的教育中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和承擔(dān)責(zé)任的能力。與他人發(fā)生矛盾先要檢查自己有沒有過錯(cuò)，即使自己責(zé)任不大，也要設(shè)身處底為對(duì)方著想，學(xué)會(huì)換位思考。

四、掌握褒評(píng)之度

這里的褒，即表揚(yáng)贊揚(yáng)之意；評(píng)，即批評(píng)、處罰。懂得教育的人都會(huì)說：“要多表揚(yáng)少批評(píng)，盡量不處罰?！钡螢槎?？何為少？這不能用精確的數(shù)字表示，也不能用儀表去測(cè)量。這褒評(píng)多少輕重之度，只能靠班主任根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生處境、學(xué)生心理狀態(tài)、思想演變及教育歷史等等靈活、機(jī)動(dòng)地、藝術(shù)地掌握。對(duì)于自卑感過重者，哪怕其有一點(diǎn)微弱的不易被人覺察的閃光點(diǎn)。也應(yīng)肯定、贊揚(yáng)，鼓起其前進(jìn)的風(fēng)帆。對(duì)于雖有一定成績(jī)、長(zhǎng)處，但自負(fù)自傲盛氣凌人不可一世的學(xué)生，不妨留意找出其確實(shí)存在的弱點(diǎn)，適度刺激給以療治。當(dāng)然，這要適時(shí)，適度，否則會(huì)適得其反。對(duì)于受表揚(yáng)害羞、挨批評(píng)則嫉恨的心胸狹窄心理脆弱者，更要巧用構(gòu)思、褒評(píng)兼施，千方百計(jì)開啟心智，改變其性格，使之振奮向前、豁達(dá)開朗起來。這轉(zhuǎn)化之功，實(shí)需機(jī)智、靈活藝術(shù)地掌握褒評(píng)頻率、輕重之度、施用最佳時(shí)機(jī)之度。掌握此“度”藝術(shù)，是一位成熟的班主任必備的素質(zhì)。

還有，對(duì)個(gè)別“軟硬不吃，刀槍不入”的有嚴(yán)重行為缺陷的學(xué)生，更應(yīng)認(rèn)真觀察，真正掌握其心理狀態(tài)及心理變化規(guī)律，關(guān)心愛護(hù)，取得認(rèn)同，然后適度褒評(píng)啟導(dǎo)，就有可能“點(diǎn)石成金”，培養(yǎng)成才。在這點(diǎn)石成金過程中，褒評(píng)之度的掌握，往往是成功的關(guān)鍵。褒評(píng)過多過濫，易引起學(xué)生反感，產(chǎn)生負(fù)作用。但無褒評(píng)，則會(huì)導(dǎo)致思想行為失去規(guī)范，誤人子弟。恰當(dāng)掌握表揚(yáng)、批評(píng)之度，是班主任工作成功的一把金鑰匙。班主任工作是一門辯證法的藝術(shù)。另外，對(duì)問題學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，班主任對(duì)于那些問題學(xué)生“另眼相看”，潤(rùn)物細(xì)無聲。在幫助教育學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，與學(xué)生在交流的火花中熔化問題。在任何時(shí)刻，都不放棄一個(gè)學(xué)生。

五、將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

現(xiàn)在大多數(shù)家庭把對(duì)子女的教育作為中心工作，在很大程度上孩子是家庭的晴雨表，父母對(duì)孩子的期望值較高。但有的家長(zhǎng)不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和科學(xué)的教子方法，往往只注意滿足孩子的物質(zhì)需求，而忽視其精神和心理需求，主要表現(xiàn)為：只重視孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)孩子健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，作為班主任要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境，學(xué)生生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛.必然會(huì)感到家庭的溫暖、安全、愉快.充滿歡樂和信心。同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康發(fā)展。

班主任作為班級(jí)工作的組織者、實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，正確的教育方法和手段會(huì)給教育教學(xué)工作錦上添花。要注重對(duì)學(xué)生人格教育的同時(shí)，也注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，這也就是人們常說的“磨刀不誤砍柴工”。班主任應(yīng)將對(duì)學(xué)生的思想品德教育放在首位，鑄把長(zhǎng)劍給太陽，讓學(xué)生“抬起頭做人”，做一個(gè)新時(shí)期合格的小學(xué)生，為明天的奉獻(xiàn)做準(zhǔn)備！