馬連志　徐慧東

摘要：《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確提出了，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的重要內容，并貫穿于整個人才培養(yǎng)實踐中去。面對國家提出的“互聯網+”時代的到來，對于職業(yè)院校來說，如何構建順應時代發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式，迫切需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來完善教育體系，針對創(chuàng)業(yè)教育問題來分析和改進教學對策。

關鍵詞：互聯網+；職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

“互聯網+”時代的到來，李克強總理在《政府工作報告》中多次強調要“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”，要從互聯網云計算、大數據中促進工業(yè)互聯網、電子商務、互聯網金融等產業(yè)的健康有序發(fā)展?；ヂ摼W+所帶來的創(chuàng)業(yè)就業(yè)挑戰(zhàn)，一方面降低了大學生創(chuàng)業(yè)的成本，另一方面擴大了大學生就業(yè)機會。如在淘寶網上注冊的個人創(chuàng)業(yè)者中，大學生創(chuàng)業(yè)者占據重要地位，而且呈現不斷擴大的趨勢。在新的形勢下，大學生學習能力強，對新鮮事物接受較快，且利用現代互聯網技術十分活躍，經過自學和培訓就能夠掌握必要的網商業(yè)務能力，從而可以快速實現低門檻、低成本、低風險的創(chuàng)業(yè)夢想。因此，職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育工作，要從大學生的創(chuàng)業(yè)可能性性，積極為大學生創(chuàng)業(yè)搭建良好的學習環(huán)境，從眾多豐富、精典的創(chuàng)業(yè)案例中來啟發(fā)和激勵大學生創(chuàng)業(yè)激情。

一、制約大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的問題研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育與高校教育改革融入度不夠

創(chuàng)業(yè)教育作為新形勢下高校人才培養(yǎng)方面的重要內容，迫切需要從當前知識結構體系中進行全面滲透，由于傳統學科劃分、專業(yè)體系較為固定，對于大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，無法從教學方式、教育實踐中進行滲透，學校往往針對創(chuàng)業(yè)技巧和知識進行講授，忽視了學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的啟發(fā)，特別是將創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)體系的融合上，顯得過于孤立。創(chuàng)業(yè)教育不僅要與專業(yè)課程相融合，還要成為學科教育的基本載體。如利用創(chuàng)業(yè)教育，將社會學、經濟學、心理學、思想政治學等學科建立統一，從相互聯系中來探索培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法和路徑，引導大學生認識到創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

（二）創(chuàng)業(yè)教育推廣力度不夠

職業(yè)院校在推進創(chuàng)業(yè)教育實踐中，不僅要從創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)實踐指導中來學習，還要引導學生從創(chuàng)業(yè)活動中，特別是通過構建創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式，讓學生從中了解并參與到具體的創(chuàng)業(yè)活動中。在創(chuàng)業(yè)中學習，在創(chuàng)業(yè)中鍛煉，增強大學生對創(chuàng)業(yè)的積極性。因此，要加大創(chuàng)業(yè)教育的推廣，全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識，很多高職院校要認識到并關注學生創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)，從創(chuàng)業(yè)實踐中來最大化的激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足

當前，開展創(chuàng)業(yè)教育的教師多為就業(yè)指導中心、團委教師及輔導員，以及校外企業(yè)家、成功人士等，對于創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍建設工作相對落后，也缺乏具有豐富經驗的創(chuàng)業(yè)師資。盡管在與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士的交流中能夠獲得創(chuàng)業(yè)經驗，但對于學生來說，由于零散的經驗分享，簡單的創(chuàng)業(yè)點評，無法全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。相反，如果一味地套用某些創(chuàng)業(yè)經驗，不僅不利于大學生獨立思考，還容易帶來創(chuàng)業(yè)失敗，阻礙大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

二、構建職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議

（一）注重創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)

創(chuàng)業(yè)意識的形成貴在興趣的激發(fā)，而引導學生自主學習、獨立思考是創(chuàng)業(yè)意識啟蒙的關鍵。在大一年級，要著重加大對創(chuàng)業(yè)自主意識的引導，特別是學生剛入校門，對創(chuàng)業(yè)還不了解，從中學忙碌中解放出來，對創(chuàng)業(yè)充滿好奇，然而各方面因素還較為欠缺，對社會、對創(chuàng)業(yè)、對風險、對管理等還缺乏認知。因此，抓住這個關鍵期，從創(chuàng)業(yè)意識導向上，從思想上加以引導，讓學生從案例對照中，明確創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

（二）注重創(chuàng)業(yè)發(fā)展期的引導

創(chuàng)業(yè)教育離不開具體的實踐活動，大二年級是開展創(chuàng)業(yè)支撐、引導大學生創(chuàng)業(yè)實踐的關鍵期。這一個階段，學生們認識到創(chuàng)業(yè)教育的必要性和迫切性，并從相關知識的了解中，形成了初步的創(chuàng)業(yè)意識。因此，本階段要從引導中，幫助學生從感興趣的事物中來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)方向，從自我價值觀、創(chuàng)業(yè)課程選修中增強風險意識，特別是對于與社會、與企業(yè)相關的實踐知識，要鼓勵學生從參與中來獲得。創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段，在課程設置上要配合學生相關專業(yè)需求，能夠從創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合中來培養(yǎng)學生的綜合素質。如在實踐性創(chuàng)業(yè)課程教學中，利用模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生從啟動資金、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)項目分析、經營、管理等訓練中，感受創(chuàng)業(yè)過程，并從自我認識和不足中進行專門性改進。教師在理論教學的同時，要適當加大對學生專業(yè)指導，特別是聘請相關行業(yè)資深專家、企業(yè)成功人士，從創(chuàng)業(yè)報告及研討會中來輔導學生，提升學生的認識。

（三）注重創(chuàng)業(yè)完善期知識體系的構建

對于創(chuàng)業(yè)完善期，主要是大學三年級，著重結合大學生創(chuàng)業(yè)素質實際，從各類創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)能力等活動中來系統化的培養(yǎng)。如開展頭腦風暴訓練、開展小組討論、展開經驗交流等方式，讓學生從前兩個階段學習和實踐中進行總結和歸納，特別是對二階段中創(chuàng)業(yè)實習中的問題，如何從創(chuàng)業(yè)過程中來正確、客觀、全面的評估自我，增強自我識別能力，糾正不正確的創(chuàng)業(yè)觀。在完善期，要對大學生創(chuàng)業(yè)知識進行系統化教學，要構建全面的、完善的進階課程，結合創(chuàng)業(yè)課程來全面講解和分析創(chuàng)業(yè)案例，從案例中來認識創(chuàng)業(yè)教育的重點，特別是對學生心理的引導，可以通過一對一談話來針對學生的創(chuàng)業(yè)認知進行專門輔導。

三、結語

職業(yè)院校在面對“互聯網+”創(chuàng)業(yè)教育新形勢時，要從大學生入校開始，從啟發(fā)、引導、完善大學生的創(chuàng)業(yè)意識上，根據不同階段來進行教學，培養(yǎng)大學生的風險意識，增強大學生對創(chuàng)業(yè)的全面認知，并通過系統化知識學習和相關案例的分析，提升大學生創(chuàng)業(yè)積極性，增強大學生創(chuàng)業(yè)勝任力。

【參考文獻】

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[2]常海霞，牛永軍，劉建輝，王華彪.構建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系 提升大學生創(chuàng)業(yè)勝任力[J].河北北方學院學報（社會科學版），2015（02）