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        高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究

        2016-03-05 01:02:16高建文江西省進賢縣第二中學(xué)
        新課程(下) 2016年2期
        關(guān)鍵詞:高中語文

        高建文(江西省進賢縣第二中學(xué))

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        高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究

        高建文
        (江西省進賢縣第二中學(xué))

        摘要:在素質(zhì)教育的組成部分中,創(chuàng)新教育是關(guān)鍵。在21世紀(jì),教育教學(xué)倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的潛力,引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展自身的個性。為此,根據(jù)相關(guān)的教學(xué)實踐與教學(xué)經(jīng)驗,闡述了高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略。

        關(guān)鍵詞:高中語文;立體地位;作文練習(xí)

        21世紀(jì)創(chuàng)新型人才非常緊缺,要求社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才。怎樣更加有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識,實現(xiàn)其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),這是廣大教師需要認(rèn)真探究的一個問題。可是,在多年的應(yīng)試教育影響下,學(xué)生的靈性喪失,不具備創(chuàng)新思維意識。為此,在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)貫徹實施黨的教學(xué)政策和方針,進一步改革教學(xué),努力探究合作教學(xué)、快樂教學(xué)、問題教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等一系列的教學(xué)模式,進而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力,實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

        一、有效地激發(fā)學(xué)生的想象以及聯(lián)想能力

        創(chuàng)新性思維少不了想象與聯(lián)想,換言之,創(chuàng)新的支撐就是想象與聯(lián)想,并且想象與聯(lián)想是萌發(fā)新事物的溫床。高中學(xué)生有著非常大的想象與聯(lián)想潛力,在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)注,加以訓(xùn)練與引導(dǎo),讓學(xué)生切實具備創(chuàng)新思維能力。在當(dāng)今的高中語文教材中,存在非常多的適宜訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想能力的內(nèi)容,務(wù)必進行有效應(yīng)用。例如,教師在教授《孔雀東南飛》這篇課文的時候,能夠啟發(fā)學(xué)生由劉蘭芝的愛情故事向《衛(wèi)風(fēng)·氓》當(dāng)中女主人公的愛情故事進行聯(lián)想,以兩人的愛情故事激發(fā)學(xué)生的思維意識,讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識,從而實現(xiàn)抽象思維的再創(chuàng)造,這樣學(xué)生也能夠清楚地發(fā)表自身的觀點,并且實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。教師以這種方式教學(xué),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生批判性、發(fā)散性、靈活性、獨特性的創(chuàng)新思維能力。

        二、在課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)

        在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式,即體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,轉(zhuǎn)變之前的講解為討論。只有如此才可以切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在這種教學(xué)模式中,課堂教學(xué)是一種擴散回環(huán)的模式,其重視教學(xué)課堂的創(chuàng)造性。例如,教師在教授《過秦論》這篇課文的時候,針對課文中提及的秦國滅亡的原因,賈誼認(rèn)為是秦國缺少仁義,盡管課文進行了嚴(yán)密的論證,可是其觀點存在不足之處。因此,教師要設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生探討,從而使學(xué)生形成新型的觀點。教師問學(xué)生:“倘若秦國可以跟賈誼想象的那樣施行仁政而不施行暴政,那么會不會滅亡呢?”如此提問能夠激發(fā)學(xué)生查詢有關(guān)的歷史資料,從而進行求證,在閱讀分析中學(xué)生能夠探究到不少的問題,如六國的滅亡跟其變法中途廢止或不進行變法、因循守舊、背離民心、政治腐敗等有關(guān),還與統(tǒng)治階級不信任、不團結(jié)一致、鉤心斗角有關(guān)。在要求學(xué)生探討的基礎(chǔ)上,能夠讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點并形成一致的觀點,只要有理有據(jù)就可以,如此教學(xué)才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

        三、在開放式的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式的核心是教材,教師僅僅在教材上限定學(xué)生的思維,如此的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維與思想的拓展,只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解變得膚淺化,進而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程改革提倡的生活化教學(xué)思想,在學(xué)生的生活實際中滲透語文知識,從而使學(xué)生在理解知識的過程中有效地結(jié)合生活實際,并且通過所學(xué)習(xí)的知識為生活服務(wù),增強學(xué)生的實踐技能。因此,教師能夠組織一些多姿多彩的實踐活動,進而啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與,讓學(xué)生在參與的過程中內(nèi)化語文知識,明確生活實際與語文知識之間的聯(lián)系,如此才能使學(xué)生在處理實際生活問題的同時創(chuàng)造性地應(yīng)用語文知識。當(dāng)前的社會正處在一個信息社會與微時代,微小說、微電影等不斷涌現(xiàn)。教師設(shè)計富有趣味的實踐活動,如拍攝微電影、寫微型小說等等,這樣的活動與學(xué)生的生活實際非常貼近,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

        四、通過作文練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

        在高中階段的語文教學(xué)中存在非常多的寫作練習(xí)方式,教師應(yīng)當(dāng)支持與激勵學(xué)生寫作,其中,日記、作文訓(xùn)練是一般的寫作練習(xí)方式,而博文與日志等是新的寫作練習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生獨辟蹊徑,進而寫出觀點獨特、立意新穎、構(gòu)思精巧的好文章。教師在評價學(xué)生的作文時,應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生交流寫作過程中的體會與感受,務(wù)必辯證地評價學(xué)生的作文,肯定學(xué)生的優(yōu)勢,指出學(xué)生的不足,并積極地鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的語文知識。只有如此,學(xué)生才敢于、才能夠擺脫固有思想框架的束縛,才可以寫出具備創(chuàng)新精神的好文章來。

        總而言之,在高中語文教學(xué)中,作為一名語文教師,只有探究有效的創(chuàng)新教學(xué)方式,有針對性與目的性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,才可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力,才可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。因此,在新的時期,教師需要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)新,確保自身的教學(xué)成果緊跟社會發(fā)展的潮流,以敏銳的眼光激活高中語文教學(xué),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)真正有用的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

        參考文獻:

        [1]成用軍.重視議論類文本閱讀意識的養(yǎng)成[J].語文教學(xué)通訊·D刊:學(xué)術(shù)刊,2012(09).

        [2]徐玉蘭.執(zhí)迷主做奴癡狂人變鬼:解讀《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(03).

        [3]周夢.新時期加強和改進高中語文教學(xué)的思路與對策探析[J].北方文學(xué):下半月,2012(06).

        ·編輯李建軍

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