齊 晶 馮兆海 王乙晴

（1吉林蛟河漂河九年制學(xué)校 吉林蛟河 132513；2新農(nóng)九年制學(xué)校 吉林蛟河 152521）

教師敢于負(fù)責(zé)也是一種堅(jiān)守

齊 晶1馮兆海1王乙晴2

（1吉林蛟河漂河九年制學(xué)校 吉林蛟河 132513；2新農(nóng)九年制學(xué)校 吉林蛟河 152521）

關(guān)懷是愛(ài)，批評(píng)懲戒也深藏著大愛(ài)。敢管學(xué)生，是勇于負(fù)責(zé)，是一種堅(jiān)守。

關(guān)愛(ài) 懲戒 敢于負(fù)責(zé) 堅(jiān)守

高爾基曾說(shuō)“愛(ài)孩子這是母雞也會(huì)做的事?！倍逃⒆樱筒粏问峭ǔ＠斫獾哪欠N愛(ài)了。教師敢管學(xué)生、敢于負(fù)責(zé)也是一種愛(ài)，也是一種信念的堅(jiān)守。然而，曾幾何時(shí)，愛(ài)的教育，幾乎充斥了主流媒體，所謂愛(ài)的教育，淹沒(méi)了懲戒教育。什么體罰和變相體罰，已令教師心驚膽寒，使管理者如驚弓之鳥(niǎo)。教師不敢管孩子，教育秩序混亂，質(zhì)量滑坡……如此，而期辦學(xué)效益，豈非緣木求魚(yú)！

于是，或批評(píng)而置若罔聞，或說(shuō)不得、管不得。40分鐘教學(xué)，一人犯錯(cuò)，本來(lái)一分鐘能搞定，而苦口婆心，他無(wú)動(dòng)于衷，正常教學(xué)怎能保證！還有家長(zhǎng)叫上門(mén)來(lái)，學(xué)校不敢撐腰，教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；更有謾罵毆打師長(zhǎng)，甚至動(dòng)殺機(jī)者；也有只因受批評(píng)而自殺者……真是層出不窮——目不忍睹、耳不忍聞；正是人倫盡失、師道不存、斯文掃地！

于是，愛(ài)學(xué)生被無(wú)限夸大，管學(xué)生，敢于負(fù)責(zé)的批評(píng)懲戒，反倒要被懲戒或處罰！而在新理念口號(hào)的掩蓋下的溺愛(ài)教育，令人痛心疾首、憂心忡忡。

好孩子并不都是夸出來(lái)的，老師的夸獎(jiǎng)足夠多，未必都有好效果；講尊重不等于連惡習(xí)都要縱容，保護(hù)自尊心更要使之有羞惡之心。表?yè)P(yáng)兼懲戒豈能偏廢！鼓勵(lì)喚醒加警策，作為一種教育策略，才是教育秩序維系的不可或缺的重要保證。大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)班級(jí)，倘無(wú)秩序保障，簡(jiǎn)直不堪設(shè)想！嚴(yán)格的教育管理是必須的，教師的敢于負(fù)責(zé)，是責(zé)任心的體現(xiàn)，應(yīng)是好老師的首要條件。敢于和主動(dòng)負(fù)責(zé)，代表著教師的教育意志，是決定和形成班級(jí)與學(xué)校正確集體輿論的強(qiáng)大導(dǎo)向力。一個(gè)有愛(ài)心，有教育智慧，認(rèn)真而敢于負(fù)責(zé)的教師，或可能暫時(shí)受到非議，但最終一定會(huì)贏得廣泛贊譽(yù)。而明智的家長(zhǎng)會(huì)看到嚴(yán)格教育管理的利好，知道把學(xué)生交給這樣的學(xué)?；蚶蠋熓菦](méi)錯(cuò)的。片面地強(qiáng)調(diào)愛(ài)的教育，雖然也許有成功的案例，但對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，則未免虛假或是誤導(dǎo)，是難以維持長(zhǎng)久的，而欲期佳績(jī)乃至保障未成年人健全人格的形成更是不可思議。

勇于負(fù)責(zé)也會(huì)彌補(bǔ)教師能力的不足，對(duì)于年輕教師尤其如此。而素質(zhì)平平，技不如人，責(zé)任心又欠缺，又不敢管，課堂教育秩序混亂，必然誤人子弟。但是，倘無(wú)仁愛(ài)之心，又不進(jìn)修德業(yè)，只憑叫囂乎西東，更亂施懲罰，也必定事與愿違。冬日暖陽(yáng)般的愛(ài)是呵護(hù)關(guān)懷，有時(shí)的聲色俱厲與懲戒也深藏著大愛(ài)，需嚴(yán)慈兼濟(jì)。

其實(shí)，連雞媽媽，帶雞雛尚且知道不但要為它們刨食，更引領(lǐng)著學(xué)習(xí)尋食，有時(shí)也會(huì)叨它們以教訓(xùn)和規(guī)范其行為。復(fù)旦大學(xué)的錢文忠教授就大聲疾呼：不能再對(duì)孩子讓步了……必要時(shí)可施以懲戒乃至有限度的體罰。他還舉出英國(guó)與新加坡的例子加以佐證。

以不傷害身體為底線的懲戒有時(shí)也確是必要的，至于什么心理傷害，既然無(wú)視師道尊嚴(yán)，無(wú)視自己學(xué)習(xí)的權(quán)利義務(wù)，那就應(yīng)為此付出代價(jià)而買單，而有心靈的反省革命，也正是精神成長(zhǎng)所不可或缺的，“三省我身”也暗合圣人教訓(xùn)。懲戒是為了習(xí)慣的形成，是為了不懲戒，為了形成學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的自覺(jué)。循循善誘與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)同步，才是有效策略。因此，我們更要為敢于負(fù)責(zé)者點(diǎn)贊。

一、敢于負(fù)責(zé)是一種理想的追求

“理想信念是好教師的人格基石”[1]敢于負(fù)責(zé)就是一種教育理想的追求、教育信念的堅(jiān)守。有職業(yè)理想的教師，為了實(shí)踐和貫徹自己的教育理念，就需要一種執(zhí)著，需要通過(guò)不懈努力達(dá)成目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育理想。如道德品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育質(zhì)量的提升目標(biāo)等。而學(xué)生素質(zhì)參差，品質(zhì)各異，而要達(dá)成育人目標(biāo)，必定不能平順，就要求教師堅(jiān)定信念，敢于負(fù)責(zé)，敢于管理，這就是一種追求與堅(jiān)守。

二、敢于負(fù)責(zé)是一種價(jià)值精神的堅(jiān)守

尊重文化、尊重知識(shí)，尊師重傅，國(guó)家和民族才有希望；物欲橫流、價(jià)值真空、道德淪喪，是我們誰(shuí)都不愿意看到的。而要確保學(xué)生的人格與智力的健康成長(zhǎng)——即心智的成長(zhǎng)，就要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，執(zhí)守道德底線，捍衛(wèi)教育尊嚴(yán)，堅(jiān)守好的思想。這就要求教師對(duì)未成年人，不但要有人文默化，而且必須要有行為規(guī)范，有必要的懲戒，這正是道德原則的堅(jiān)守，是育人價(jià)值與精神的堅(jiān)守。

三、敢于負(fù)責(zé)反映了教師的人格品質(zhì)

理想的教師要有高度的責(zé)任心，要有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁衿焚|(zhì)。教書(shū)育人，就要忠于職守、盡職盡責(zé)，而敢于負(fù)責(zé)就是這種職業(yè)人格操守、一種職業(yè)品質(zhì)的反映。敢于負(fù)責(zé)，需要有一種勇氣，一種正氣，一種底氣與銳氣。我們也堅(jiān)定地認(rèn)為：敢于負(fù)責(zé)是教師的教育良知，是教師持敬從教必備的道德素質(zhì)，是敬業(yè)的靈魂，是育人職責(zé)的堅(jiān)守，是職業(yè)品質(zhì)的堅(jiān)守，是敬業(yè)精神的體現(xiàn)。

四、敢于負(fù)責(zé)正是遵循教育規(guī)律

“尊重教育規(guī)律，就是尊重人自身發(fā)展的規(guī)律”[2]尊重科學(xué)的教育規(guī)律是一種理性的堅(jiān)守。對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)的管理，需要?jiǎng)側(cè)峒鏉?jì)，自然要以激勵(lì)、鼓舞為主，但是，有批評(píng)乃至懲戒的鼓勵(lì)才更有效，沒(méi)有批評(píng)的表?yè)P(yáng)是有缺陷的教育。學(xué)生不能總是在鮮花掌聲中成長(zhǎng)，還需要暮鼓晨鐘般的警醒。而對(duì)漠視道德、屢教不改的頑劣行為，還需必要的懲戒——使他們知道犯錯(cuò)要付出的代價(jià)，使之刻骨銘心而悔過(guò)自新；知道尊師重道，知道當(dāng)執(zhí)敬求知；知道尊師重道就是尊重文化，否則等于自殘——自毀前程。

而且，挫折教育也是必須的，批評(píng)與懲戒是再正常不過(guò)了。沒(méi)有懲戒的教育是虛假的、誤人的教育，至少是不完整的教育。遵循教育規(guī)律，寬嚴(yán)相濟(jì)，表現(xiàn)一種堅(jiān)定的教育意志，給予正確導(dǎo)引，才有希望形成正確的強(qiáng)大的集體輿論傾向。

愛(ài)護(hù)學(xué)生是必須的，這沒(méi)問(wèn)題。但尊重學(xué)生不等于遷就放任，而讓步就意味著回避與放棄。我們不能放棄任何一個(gè)孩子而把問(wèn)題留給未來(lái)社會(huì)，不能一味地趨眾迎合，無(wú)視孩子的惡劣品質(zhì)和行為、嬌慣放縱，無(wú)疑是在坑害孩子。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們就要敢于擔(dān)當(dāng)。

[1]唐興明.要敢于擔(dān)當(dāng)，做有理想信念的教師[J].情感讀本.2016第24期

[2]孔文東.辦學(xué)需要堅(jiān)守——回歸原點(diǎn)看教育[Z].個(gè)人圖書(shū)館.2013.9.5

齊 晶，女，（1986-）本科，二級(jí)教師，教育教學(xué)。

馮兆海，男，（1957-），高級(jí)教師，教育教學(xué)。

王乙晴，女，（1990-）本科，二級(jí)教師，教育教學(xué)。