趙曉慶

（內蒙古土默特左旗第二中學）

淺談初級中學體育課堂中教師的主導作用

趙曉慶

（內蒙古土默特左旗第二中學）

教育改革的中心內容是全面實施素質教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是跨世紀教育改革的根本任務之一。實施素質教育是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性、提高學生的整體素質。體育教學是學校教育工作中的一部分。特別是近年來，對體育教學越來越重視，“教師的主導，學生的主體”的教學原則，貫穿于整個教學過程，是實施素質教育的根本標志和出發(fā)點。

一、對教師主導作用的認識

在體育教學中，教師所掌握的知識技能、教學手段、教學方法、工作經(jīng)驗以及對教材的理解和運用上，首先作為教師要把握教材，通覽教材，熟悉教材，駕馭教材，要走在學生之前，要優(yōu)于學生，在教學過程中起著主導作用；教師是課堂教學的組織者、主導者和教育者，以靈活、機智的方式方法起到引領教學的作用；同時也是教師課堂教學活動的積極參與者、輔導者，給予學生充分的支持和指導，讓學生更好地學習。在課堂教學中，教師要做到點拔、總結、概括，學生在教師的指導下自覺、主動地動腦、動手、動口，積極地思維，形成“自主、合作、探究”的學習方法，從而充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。

二、教師在教學中體現(xiàn)主導作用的表現(xiàn)

作為體育教師不僅要有較高的理論水平、專業(yè)技能，還要有比較得法的教育教學方法及措施。體育教師不僅要傳授體育學科的知識技能，發(fā)展學生身體，增強學生體質，提高學生素質，而且影響學生的自我發(fā)展進程，因此，教師在教學中應做到以下幾個方面：

第一，教師應不斷地學習、培訓，提高自己的理論水平。近年來，通過“國培”、網(wǎng)絡學習、外出聽課參加實地調研考察，使體育教師的理論水平、專業(yè)知識、業(yè)務技能都得到了提高。新的知識不斷運用在教學實際中，提高了自己的教育教學水平和能力，形成了自己的教學風格和特色。

第二，形成自己的特色。在體育教育教學中，形成自己獨特的個人風格，是教師提高業(yè)務能力的重要標志。教學風格是一個教師在教學中創(chuàng)造的“獨特模式”，它形成于長期的教學實踐、教學探索、教學研究，是教學中摸索總結經(jīng)驗而得出的結晶。

第三，重視自身職業(yè)道德修養(yǎng)。作為一名體育教育工作者，在整個教育過程中起著重要作用。體育教師的言談舉止、一言一行都會對學生產(chǎn)生一定的影響。對課堂教學過程，對學生身心健康，對學生成長過程影響是至關重要的。體育教師承擔著既教書又育人的重大責任。體育教師與學生建立在相互信任、相互尊重的基礎上，教師要關心愛護學生，學生在情感的促使下積極配合教師的指導，圓滿完成教學任務，從而體現(xiàn)教師的主導作用。

第四，不斷改進教法。體育教師在教學過程中只有不斷改進教學教法，尋求更加適合學生年齡特點的、符合實際的教法，才能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，營造和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的主導作用。

第五，努力做好教學常規(guī)。學校對體育教師提出教學常規(guī)工作，每位教師結合教學實踐，保證課堂教學順利進行，圓滿完成教學任務，提高課堂教學效果，以最大效能地發(fā)揮教師的主導、學生的主體的教學原則。

體育教師在教學中，應該大膽放開學生，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮“個性”特長，發(fā)揮自己的潛能，讓學生在練習中提高，使學生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使學生有效地掌握體育技能，這樣有利于學生的自身發(fā)展。

三、教師指導作用的意義

體育教學所面臨的問題，是怎樣充分發(fā)揮教師的主導作用。教學應體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的原則，體育教師是體育課的設計者、實施者、組織者、引領者和管理者，向學生明確提出教學目標、學習目的和要求、達標細則以及最終課堂效果均為教師主導作用而實施完成。一名合格的體育教師在發(fā)揮他的主導作用時，總能順理成章完成教學任務、教學內容，總會啟發(fā)學生，引導學生，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習情趣，使學生能夠形成“自主、合作、探究”的學習形式，以最佳效果完成教學任務，培養(yǎng)了學生，造就了學生積極向上、健康發(fā)展的人生態(tài)度。

教師的主導作用還會自覺地在教學實踐中，挖掘教學內容的新穎性和情趣性因素。精心準備體育課的各種器材、設計占用場地、改進教學方法，創(chuàng)造環(huán)節(jié)中的興趣點，使學生變得“愛學、樂學”，使學生掌握體育各種技術、技能，以達到最佳的教學效果和目的。

總之，體育教學與其他學科一樣，在當前課改的大潮中，只要堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，不斷總結經(jīng)驗，優(yōu)化課堂結構，研究、探討課堂教學方法，才能真正發(fā)揮體育教育在素質教育中的作用，才能真正確立體育在實施素質教育中的地位。

［1］段健芝，劉海元，彭健民，等.大學體育課程的有效配置：上：基于課程環(huán)境的研究［J］.體育學刊，2011（4）.

［2］朱海松，公為剛.談我國普通高校體育課程評價指標體系［J］.山西師大體育學院學報，2011（S1）.

［3］段健芝，黃曉華，龍宋軍.大學體育課程主流思想流變的歷史審視［J］.體育與科學，2011（5）.

·編輯魯翠紅