楊 志

（敘永縣兩河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 四川瀘州 646406）

淺談新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究

楊 志

（敘永縣兩河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 四川瀘州 646406）

當(dāng)下，隨著教育改革的不斷發(fā)展，新課改也漸漸被相關(guān)的教育工作者提上日程，成為重點(diǎn)研究課題。經(jīng)過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。因此，教師應(yīng)深入教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。

新課改 初中語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著新課改的深入落實(shí)，新的教學(xué)理念對(duì)廣大教師產(chǎn)生了深刻影響。自主、創(chuàng)新、鞏固提高的先進(jìn)教育理念被加入到了傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐之中，勢(shì)必打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)方法上要不斷的摸索與創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)思想落后

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)思想還很落后，固守在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，僅僅把書(shū)本上的知識(shí)講授給學(xué)生，而不交代作品的背景。另外，一些教師認(rèn)為掌握知識(shí)的方法就是重復(fù)記憶，而忽視課堂理解。學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課程提不起興趣，漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1]。

2.教學(xué)方法單一

許多教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想影響，忽視了師生間的互動(dòng)，忽略了學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程中完全由教師主導(dǎo)，隨之影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏

時(shí)代在不斷發(fā)展，教學(xué)模式當(dāng)然也要發(fā)展。放眼初中語(yǔ)文課本，都是古人或近人所寫(xiě)的文章，距離今人較為遙遠(yuǎn)，人物的思想觀念與現(xiàn)代人的觀念相去甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生無(wú)法理解古人的想法。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因主要是教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于缺乏，未能把握住時(shí)代的脈搏，未能與當(dāng)下相結(jié)合。

4.教育熱情下降

有些教師受傳統(tǒng)教育的毒害，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)空有一副濃厚熱情，但對(duì)新課改所倡導(dǎo)的教育理念知之甚少。加上繁重的教學(xué)任務(wù)，巨大的工作量與領(lǐng)導(dǎo)安排的其他事情，使教師更沒(méi)有精力去學(xué)習(xí)教育理論與方法。在實(shí)踐中，教師雖然希望打破舊的教育模式，但由于種種原因，卻又不敢嘗試。

二、新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

1.改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

舊的教育理念已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育模式，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。改“教師主體”為“學(xué)生主體”，始終強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教育要以學(xué)生為主，教師為輔，教師只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師在課堂教學(xué)前應(yīng)該先提出問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心，令學(xué)生們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，其注意力將大為提高。例如，人教版初一語(yǔ)文第五課，《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，這是兩則很有趣味的小故事，如果教師能夠帶動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生則會(huì)被深深的吸引到故事中。教師在講解前，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題，令學(xué)生們進(jìn)行思考，以《謝太傅寒雪日內(nèi)集》為例：

（1）謝太傅在雪天里召集家里人做什么？

（2）面對(duì)謝太傅的提問(wèn)，兄子胡兒與兄女是怎樣回答的？

（3）二人的回答有什么不同，你更喜歡哪一個(gè)回答？

在上述問(wèn)題引導(dǎo)下，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還可減少教師的督促，隨之學(xué)習(xí)及教學(xué)效率自然會(huì)提高。所以，要想改變教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，必須改變落后的教學(xué)觀念。

2.營(yíng)建和諧氛圍，創(chuàng)造快樂(lè)教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生接受語(yǔ)文課堂知識(shí)有著極大的限制，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段，營(yíng)建和諧氛圍，創(chuàng)造快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。例如，在課堂上，教師不應(yīng)該讓學(xué)生一直去聽(tīng)，而是應(yīng)該提供令他們表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。教師可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些問(wèn)題與解決方法，令學(xué)生們自由討論，暢所欲言。學(xué)生們的想法千奇百怪，在這一過(guò)程中，即創(chuàng)造了一個(gè)愉快的課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生們的思維能力，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

有許多教師受傳統(tǒng)教育思想坑害，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了完成考試，只知道給學(xué)生灌輸死知識(shí)，而不給學(xué)生傳授課堂意外的新知識(shí)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，達(dá)不到教師與學(xué)生的理想效果。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極傳授知識(shí)以豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)的方式，將與課文息息相關(guān)的散碎信息整合起來(lái)，融入到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如：作者的畫(huà)像與經(jīng)歷，與文章主題相符合的背景音樂(lè)，這樣能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，即擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)、科學(xué)的教育觀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使目標(biāo)教學(xué)意識(shí)在自己的頭腦中真正扎下根來(lái)，并轉(zhuǎn)化為切實(shí)的教學(xué)行為。例如，教師要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，設(shè)計(jì)出合理的課堂設(shè)計(jì)。教師也不必把教學(xué)僅僅限制在室內(nèi)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們走出教室，此方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，還可以使其感受大自然，從而為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間。如，學(xué)習(xí)完《濟(jì)南的冬天》一課后，就可以讓學(xué)生們感受一下大自然的力量。從而令學(xué)生加深對(duì)課文的理解，也可以令學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)濟(jì)南的另外兩篇課文，通過(guò)不同季節(jié)的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

結(jié)論：在新課改的大潮下，廣大教師應(yīng)深入課堂實(shí)踐研究，改變思想觀念，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

[1]胡百良,張靜.芻議初中語(yǔ)文教學(xué)改革思路[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2014，（03）：123.

[2]劉慧.基于新課標(biāo)的初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)研究[D].溫州大學(xué),2016.