王菘華

（重慶市黔江區(qū)石會中學校）

初中地理課堂教學高效課堂的構建策略

王菘華

（重慶市黔江區(qū)石會中學校）

教育對于任何國家而言都是非常重要的，我國目前是以班級為單位，課堂教學為主的教育模式。地理這門學科對于初中生而言是剛接觸的科目，有著強大的未知性，在課堂教學中，只要教育方法得當就會得到很好的教育反饋效果。但是，如何高效率地進行課堂教學需要進一步探究。針對初中地理課堂教學高效課堂的構建策略進行分析和研究，并加以闡述，希望會對初中地理的高效課堂構建起到積極作用。

初中地理；課堂教學；高效課堂

伴隨我國教育模式的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)行的是新課程標準，其要求學生必須不斷提高自身的綜合能力，并提升思考和思維能力，在教學的時候必須以學生為主體，進而提高教學效率。效率問題一直是教育中的重點，在初中地理課堂教學中，提高課堂教學效率、保證學習效果是教師一直關注的重中之重。保證高效不是教師一味灌輸，也不是在有限的課堂時間內(nèi)，教師教授的知識越多越好，而是在有限的時間內(nèi)，學生真正掌握的知識越多越好。下面就對構建初中地理高效課堂策略進行探討。

一、初中地理課堂教學效率較低的原因

1．學生方面

有許多初中生認為地理課程是可有可無的，而且地理課程也不是主要學科，學得好、學得壞都不重要，從而導致大部分學生學習地理的效率普遍低下。這樣一來，就會導致初中地理的課堂教學效果和質(zhì)量都非常不好，學生對地理知識的掌握程度也非常低。另外，學生有了地理課程不重要的觀念之后，就不會對其進行預習，這也是造成地理課堂教學效率和質(zhì)量非常低的重要原因之一。這些學困生就會在地理課堂上搗亂，影響地理課堂教學的順利進行，在教師講課的時候，也不會互動和配合，導致課堂教學的效率非常低。

2．教師方面

在現(xiàn)階段，很多初中地理教師只是按照地理教材中的內(nèi)容進行教學，不能夠?qū)ζ渲胁恢匾牡胤竭M行刪減，也不對重點內(nèi)容進行擴充，這對于學生學好地理課程來說是非常困難的。書本上的內(nèi)容從總體上來說是比較單一的，而且只進行教材中內(nèi)容的教學也會降低學生對地理的興趣，采用“填鴨式”教學模式更是如此，進而導致初中地理課堂教學的效率非常低，影響學生對地理課程的學習效果。

二、初中地理教學高效課堂的構建策略

1．激發(fā)學習興趣

想要不斷提高初中地理課堂教學的效率和效果，就必須針對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，這樣才能夠使地理課堂的教學效率有所提高。比如說，在學習湘教版八年級地理教材上冊中的第二章“中國的自然環(huán)境”一課時，教師可以針對我國特有自然環(huán)境的視頻和圖片進行收集，并在課堂上利用多媒體進行播放和觀看，這樣就能使學生對其產(chǎn)生興趣，進而促進學生對知識的理解和記憶。

2．營造學習氛圍

在初中地理課堂教學的過程中，大多數(shù)學生都具有非常好的自主學習意識，而且這種自主學習意識還非常強烈，所以，想要使地理課堂更加高效，就應該對學生的自主學習能力進行強調(diào)和培養(yǎng)，并且大力創(chuàng)設自主學習的環(huán)境和氛圍，進而保證學生在地理課堂上的學習效果和效率都有所提高。比如，學習“中國的自然資源”一課時，教師可以在上課的時候讓學生討論，活躍課堂的學習氣氛，讓學生回去后對中國的自然資源進行調(diào)查。

3．加強學法指導

地理教師在高效課堂教學構建的時候，應針對學生的實際學習能力和情況進行分析，按照學生的差異性進行有效指導，并且在地理學習的過程中，將學生的積極性激發(fā)出來，進而使學生的學習能力有所提高。比如說，在學習“中國區(qū)域差異”的時候，教師可以針對學生的學習方法進行指導，使學生能夠充分掌握南方與北方的文化差異和地域性差異，加強學生的記憶。

4．認識到學習的意義

首先，教師在課堂上應該針對學生的思想進行良好教育，提高學生的自主學習性。其次，在地理課堂教學的時候，應該讓學生能夠感受到地理就存在于我們的身邊，進而提高高效課堂的構建水平。比如說，教師在上課的時候，可以對地理的重要性進行滲透，慢慢使學生理解學習地理的意義，提高地理的學習效率。

結合上文所言，我們能夠了解到，地理課程對于初中生來說是剛剛接觸的學科，這對于豐富學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。在我國班級授課制的教育情形下，教師不能對學生一概而論，要因材施教，講究教學方法。初二地理并不是非常深奧，教師要根據(jù)學生特點進行有效教學，在保證學生興趣的基礎上進行高效課堂教學，讓學生從課堂上獲得知識并且達到最大效益。

［1］馬艷平.如何構建高效地理課堂［J］.現(xiàn)代教育科學：中學教師，2012（3）：115-116.

［2］肖明.“導學案”的四大矛盾與教學建議［J］.中學地理教學參，2011（3）：220-221.

［3］張桂祥.編制優(yōu)質(zhì)導學案打造高效新課堂［J］.成才之路，2011（16）：122-123.

［4］王國珍.如何構建高效地理課堂教學［J］.新課程學習：綜合，2012（1）：328-329.

·編輯孫玲娟