寧會軍（河北省行唐縣龍泉中學(xué)）

新課改下的初中語文教學(xué)課堂

寧會軍
（河北省行唐縣龍泉中學(xué)）

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位日漸明顯。這就要求教師改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從明確課堂角色、小組合作和評價制度三個方面詳細闡述了在初中語文教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

新課改；初中語文；小組合組；評價機制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視對學(xué)生語言文字的教學(xué)，一味地追求高成績高分數(shù)，從而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生成了考試機器，完全背離了新課改的要求。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求我們教師在語文教學(xué)課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何改變初中語文課堂教學(xué)模式呢？筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實際經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以書本為中心的。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師一味地灌輸知識，學(xué)生只能被動地接受，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)效率也不高。新課改明確提出：“在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為初中語文教師，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，積極思考問題，勇于發(fā)言提問。

二、在課堂教學(xué)中運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展、技術(shù)的進步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普遍運用到課堂教學(xué)中來。多媒體可以將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化，使課堂變枯燥無味為生動有趣，最重要的是多媒體可以調(diào)動學(xué)生的興趣。如，在教學(xué)《小石潭記》一課時，課前先將一幅幅美麗的圖片制作成PPT，在講課前先將圖片展示給大家，再讓學(xué)生說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生既了解了課文的寫作環(huán)境，又燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。

運用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂，提高了課堂教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅要發(fā)表自己的見解，還要聆聽其他組員的意見，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己能力的機會，讓每個學(xué)生的個性都得到了充分的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)《沁園春·雪》時，教師運用激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生“來到”袁家溝，并讓學(xué)生都感覺自己就是當(dāng)時正在眺望北方雪景的毛澤東，根據(jù)詩歌內(nèi)容想象所望景色，讓每個學(xué)生都按照自己的思想方式、感情和性格特點去感受作品，再通過組內(nèi)、組間交流，準確全面地把握詞作所傳達的豐富感情。

在小組合作過程中學(xué)生不僅對所討論問題的記憶會更加深刻，還能在討論學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的才能，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

四、建立科學(xué)有效的評價機制

每個人都有自己的優(yōu)點，而且渴望被別人發(fā)現(xiàn)和肯定，對于初中生來說更是如此。在教學(xué)中教師要使用激勵性的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生的思維特點有計劃地提出問題，但是大多數(shù)時候?qū)W生的回答都是片面的、不完整的。這時教師應(yīng)該對學(xué)生進行相應(yīng)的提示，而且還應(yīng)給予表揚和鼓勵，肯定他們的價值，使學(xué)生獲得自信心?；蛘邔栴}改一下再讓其他學(xué)生回答，以免損傷他們的自尊心。這樣既可以活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生積極思維、主動求知的學(xué)習(xí)動機。

教師在教學(xué)中要多用激勵性的語言來表揚學(xué)生，如“你真聰明！”在學(xué)生總結(jié)課文的中心思想時，即使學(xué)生總結(jié)得不盡如人意，教師也要鼓勵學(xué)生：“總結(jié)得很好，概括了文章所表達的思想，真棒！”這樣學(xué)生才有勇氣和信心參與到課堂教學(xué)活動中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以設(shè)置小紅花獎勵制度，對成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放小紅花以作表揚。但是不能只針對成績優(yōu)秀的學(xué)生，成績差的學(xué)生才是重點關(guān)注的對象。對于成績差而且在不斷進步的學(xué)生要給予更多的表揚和鼓勵，以促進學(xué)生的繼續(xù)進步。

綜上所述，新課改下的初中語文課堂是學(xué)生為主體的課堂，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］陳錦珠.芻議新課標下初中語文互動教學(xué)［J］.群文天地，2011.

［2］羊為漢.分析新課標理念下的初中語文課堂教學(xué)改革［J］.考試周刊，2013.

·編輯張珍珍