劉光紅

（江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

新課標(biāo)背景下初中作文系統(tǒng)性教學(xué)研究

劉光紅

（江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

在新課標(biāo)背景下，如何進(jìn)行初中作文的系統(tǒng)性教學(xué)，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。以初中作文教學(xué)現(xiàn)狀為著眼點(diǎn)，主要分析了幾點(diǎn)系統(tǒng)性教學(xué)策略。

新課標(biāo)背景；初中作文；系統(tǒng)性教學(xué)；教學(xué)策略

新課程改革的全面實(shí)施，大大提高了各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的系統(tǒng)性。作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高作文教學(xué)的系統(tǒng)性，是初中語(yǔ)文教學(xué)跟上教學(xué)改革步伐的重要舉措。響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，更新作文教學(xué)的方法，構(gòu)建系統(tǒng)性的語(yǔ)文作文課堂，有利于教學(xué)進(jìn)步。

一、促進(jìn)作文教學(xué)貼近生活，提高語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性

生活是作文學(xué)習(xí)的源泉。寫作，就是對(duì)生活的記錄，每一個(gè)作文，都是一個(gè)時(shí)代的小縮影。要提高初中作文教學(xué)的系統(tǒng)性，教師需要引導(dǎo)初中學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活，利用寫作學(xué)習(xí)找到走進(jìn)生活的一種方式。只有學(xué)生意識(shí)到生活的重要性，才能有更加真切的體會(huì)，將自己的真實(shí)情感融入文章中。教師要有意給初中學(xué)生安排一些觀察生活的任務(wù)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式融入生活，找到寫作素材。

比如，在講解了《微笑著承受一切》后，教師可以讓學(xué)生觀察生活中每一個(gè)人的笑容，對(duì)這些人產(chǎn)生笑容的原因進(jìn)行觀察、猜測(cè)與記錄。每一位學(xué)生最少要通過(guò)自己的觀察記錄下十個(gè)笑容，在課堂中做匯報(bào)。利用這些生活中所得的寫作資源，寫一個(gè)有關(guān)微笑的小段落，有利于初中學(xué)生寫作意識(shí)的形成。

二、促進(jìn)作文命題方式豐富，提高語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的作文命題方式，過(guò)于關(guān)注初中語(yǔ)文教師的教學(xué)需求，忽視了學(xué)生的寫作追求。當(dāng)代初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中走出來(lái)，不再對(duì)具體的寫作題目進(jìn)行規(guī)定，只給學(xué)生寫作練習(xí)的范圍與題材要求，盡可能多地給學(xué)生留出自主思考與學(xué)習(xí)的空間。用豐富的作文命題方式，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到寫作的意義，才能讓學(xué)生在寫作中從抽象思維運(yùn)動(dòng)向形象思維運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變。

在要求學(xué)生觀察生活去搜集寫作素材的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極觀察生活，利用生活中的現(xiàn)象給學(xué)生寫作的靈感，讓學(xué)生自主命題去練習(xí)?！白屪笔且粋€(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一個(gè)有關(guān)“讓座”問(wèn)題的視頻，可以是年輕人禮貌讓座的視頻，也可以是由讓座引發(fā)爭(zhēng)端的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)主題，確定寫作題目。新穎的命題方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)作文教學(xué)的系統(tǒng)化。

三、促進(jìn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言個(gè)性化，提高語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性

寫作教學(xué)，必然涉及文章的修改與評(píng)價(jià)。教師在作文教學(xué)中所用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)心理需求有著直接的影響。在構(gòu)建系統(tǒng)性作文教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的系統(tǒng)性與科學(xué)性，才能保障作文教學(xué)效率的提高。每一位初中學(xué)生的寫作能力不同，追求也不同，如果教師一直利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，必然會(huì)讓一些學(xué)生感到失望或驕傲。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人寫作能力以及寫作的特點(diǎn)，給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。

比如，在圍繞“讓座”的視頻組織學(xué)生寫作時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)圍繞讓座現(xiàn)象寫一寫中國(guó)傳統(tǒng)美德類的議論文，突出傳統(tǒng)文化的重要性，并號(hào)召更多的人讓座。但也有少數(shù)學(xué)生會(huì)從權(quán)利的角度去寫作，他們認(rèn)為讓不讓座是個(gè)人權(quán)利，不能用道德去綁架。面對(duì)這樣的創(chuàng)意，教師要給予肯定。除了立意，學(xué)生的寫作內(nèi)容、形式也會(huì)出現(xiàn)差異。教師要積極接受學(xué)生的差異，且用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生引導(dǎo)，促使系統(tǒng)性作文教學(xué)活動(dòng)更有教育意義。

四、加大語(yǔ)言思維訓(xùn)練力度，提高語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生輸出語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維邏輯，正因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。構(gòu)建系統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文課堂，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力的形成。每一次教學(xué)都要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，積極創(chuàng)新，讓寫作成為一件快樂(lè)的事情。

比如，在圍繞季節(jié)變換主題組織寫作學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生會(huì)抓住季節(jié)變化時(shí)期的特殊景色進(jìn)行寫作，像春夏過(guò)渡時(shí)期萬(wàn)物復(fù)蘇的場(chǎng)景。一些學(xué)生會(huì)對(duì)比有四季變換地區(qū)與無(wú)四季變換地區(qū)的自然環(huán)境與人們的生活狀態(tài)，從更宏觀的角度闡述自己對(duì)四季變換的喜愛(ài)，這是學(xué)生思維能力形成的過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將情感融入作文的字里行間，鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用修辭手法，優(yōu)化寫作語(yǔ)言。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引入更多生活化的寫作素材，讓學(xué)生自主去尋找寫作的主題，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言與作文訓(xùn)練方式，才能從整體上提高作文教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性。在新課改背景下構(gòu)建系統(tǒng)性的初中語(yǔ)文作文課堂，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

［1］劉映霞.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討［J］.中國(guó)校外教育，2011（5）.

［2］尕松求加.試析初中語(yǔ)文課堂如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)［J］.劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2011（2）.

［3］張青民.課改十年：初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告［J］.教育實(shí)踐與研究：B，2011（2）.

·編輯溫雪蓮