張小云

（北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校 江西新余 338000）

淺談如何在初中物理課堂中合理運(yùn)用微課教學(xué)

張小云

（北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校 江西新余 338000）

微課這種新型的教學(xué)形式，以其形式新穎、靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、易于保存和傳播的特點(diǎn)在初中物理教學(xué)中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。教師要結(jié)合初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，大量引入微課資源，豐富教學(xué)形式和實(shí)現(xiàn)資源共享，更好地優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)。

初中物理 微課教學(xué) 教學(xué)策略

微課教學(xué)又稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指教師在教學(xué)課堂中圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行一個(gè)精簡(jiǎn)的講解，并錄制為一個(gè)小視頻以便于學(xué)生觀看。微視頻相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻具有時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)緊湊的特點(diǎn)，非常適用于當(dāng)今時(shí)代快節(jié)奏的發(fā)展，人們?cè)诳旃?jié)奏的生活中可以利用碎片時(shí)間通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，初中物理教師在教學(xué)中也可以合理利用微課時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)的特點(diǎn)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用微課時(shí)要注意微課的講解主題以及教師在教學(xué)中運(yùn)用微課的時(shí)間。教師在教學(xué)中不僅可以運(yùn)用微課輔助教學(xué)，還可以教學(xué)生在課余時(shí)間使用微課，讓學(xué)生在課余時(shí)間能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要通過觀看微課對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師在課堂中也只有合理的運(yùn)用教學(xué)策略運(yùn)用微課，才能使課堂達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，故下面便提出幾點(diǎn)教師在初中物理課堂中可合理運(yùn)用的教學(xué)策略。[1]

一、運(yùn)用微課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中物理對(duì)于初中生來說，是一門新型學(xué)科，初中物理中所講的知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生在小學(xué)階段所沒有接觸過的知識(shí)內(nèi)容。故教師在教學(xué)前需要合理的運(yùn)用教學(xué)策略增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的親切感，讓學(xué)生上課之前對(duì)此節(jié)課所講述的內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，對(duì)教師接下來的講解有著很大的幫助。教師在教學(xué)前可以通過建設(shè)情境的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并且教師還可以通過微課教學(xué)在教學(xué)前建設(shè)教學(xué)情境，既簡(jiǎn)化了教師對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，又提高了情境教學(xué)效果。教師可以在設(shè)計(jì)教案時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)教學(xué)資源，下載一個(gè)微課視頻。然后在上課之前先讓學(xué)生觀看微視頻，通過微視頻引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)即將講解的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。[2]

例如：教師在講解知識(shí)點(diǎn)光的色散以及反射時(shí)可以現(xiàn)在網(wǎng)上尋找一個(gè)人在太陽下噴水，結(jié)果出現(xiàn)彩虹的小視頻，以及一些瀑布處、噴泉處出現(xiàn)彩虹的畫面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且讓學(xué)生大致了解了今天所要講解的知識(shí)點(diǎn)與光有關(guān)。學(xué)生在課堂中觀看這一微課視頻后，會(huì)對(duì)彩虹形成的原理產(chǎn)生極大的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[3]

二、運(yùn)用微課輔助教師講解知識(shí)

每一位教師的授課方式都各有不同，每一位教師都會(huì)形成其獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，故教師在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解方式也各有不同。教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)講解，但難免會(huì)忽略對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的講解，故教師在教學(xué)中可以通過微課教學(xué)彌補(bǔ)教師講解的不足，輔助教師教學(xué)。教師可以在課堂中可以先播放一個(gè)幾分鐘的微課，讓學(xué)生通過微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)自學(xué)，給予學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的空間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。但是教師在課堂中運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)要注意運(yùn)用微課的時(shí)間，微課不可占據(jù)教師太多的教學(xué)時(shí)間，時(shí)刻遵守教師才是課堂主體的原則，微課教學(xué)只能起到一個(gè)輔助教育。

例如：教師在講述知識(shí)點(diǎn)“聲音的產(chǎn)生以及傳播”時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，教學(xué)重點(diǎn)是聲音的傳播介質(zhì)，教師可以在引入教學(xué)情境之后播放一個(gè)五分鐘左右的教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生帶著問題去觀看教學(xué)視頻，在觀看微課的同時(shí)思考“聲音的傳播與什么有關(guān)聯(lián)？、聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？”。讓學(xué)生觀看過微課之后再講解知識(shí)點(diǎn)，可以減少教師的教學(xué)工作，并且教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

三、教導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用微課

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端軟件進(jìn)入到千家萬戶中，百分之九十的學(xué)生在家中都有條件在網(wǎng)絡(luò)上通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。故教師在教學(xué)過程中不僅要合理運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，還要教導(dǎo)學(xué)生如何在課外時(shí)間合理運(yùn)用微課視頻對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升對(duì)知識(shí)的理解程度。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要合適的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課外時(shí)間能自己分析自己對(duì)知識(shí)掌握程度，自己有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在平常課堂中為學(xué)生推薦一些微課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師通過篩選，再將一些覺得好的網(wǎng)站推薦給學(xué)生比學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上瞎找會(huì)更有效率。并且教師在平時(shí)要學(xué)生寫學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如：教師在講解知識(shí)點(diǎn)“并聯(lián)與串聯(lián)的”時(shí)，有些學(xué)生可能對(duì)串聯(lián)的電路圖以及并聯(lián)的電路圖沒有了解清楚，故學(xué)生可以在家中自己在電腦中尋找與串聯(lián)、并聯(lián)有關(guān)的微課視頻，自己通過觀看微課視頻加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)中可以通過運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，也可以在課堂中通過微課輔助教師教學(xué)，為學(xué)生講解知識(shí)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生更加全面的理解知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)容，微課還可以在教學(xué)中彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教材的不足等缺陷，幫助教師在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度。不僅教師在教學(xué)中可以運(yùn)用微課輔助教學(xué)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用微課輔助學(xué)習(xí)，對(duì)自身有缺陷的知識(shí)面及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我相信，教師只要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)策略不斷的進(jìn)行完善，一定能在教學(xué)中取得最佳的教學(xué)效果，發(fā)揮微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中最大的教學(xué)作用。

[1]崔俊作.素質(zhì)教育的最佳途徑和方式——淺談初中物理啟發(fā)式教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào).2000年03期.

[2]李鴻先.初中物理實(shí)踐活動(dòng)的理論和實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué).2012年.

[3]蘇慶玲.物理課堂教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)2014年S1期

[4]張德軍.提高高中物理課堂教學(xué)的思考[J].赤子(上中旬)2015年24期