江蘇省常州市武進區(qū)花園小學(xué)莊偉娟

突破限制，實施海量閱讀

江蘇省常州市武進區(qū)花園小學(xué)莊偉娟

海量閱讀不僅是學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生由于閱讀量比較少，閱讀質(zhì)量較低，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成績不好，閱讀理解能力薄弱，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。老師需要幫助學(xué)生突破現(xiàn)實存在的種種限制，進行海量閱讀，提高閱讀的質(zhì)量，最大程度地發(fā)揮閱讀在促進學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用。

小學(xué)語文海量閱讀教學(xué)方法

很多一線小學(xué)語文老師發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)生的閱讀興趣不高，積極主動進行閱讀的學(xué)生比較少，嚴重影響了學(xué)生閱讀理解能力的提升，限制了學(xué)生的識字和寫作水平。一些語文老師由于時間精力的限制，對于學(xué)生的課外閱讀欠缺指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量嚴重不足。為此，老師需要突破傳統(tǒng)思維的限制，組織學(xué)生進行海量閱讀，創(chuàng)新閱讀的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、摒棄傳統(tǒng)的教育理念，讓海量閱讀走進語文課堂

在我國大力推動新課程改革的背景下，雖然現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂已經(jīng)在一定程度上實現(xiàn)了對傳統(tǒng)語文課堂的突破，不再是由老師一個人表演的獨角戲，學(xué)生的參與性明顯增強，但是，綜觀當前小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)仍然緊緊圍繞著課本展開。海量閱讀一直被當作課外閱讀，老師的閱讀指導(dǎo)也僅限于教材中的課文內(nèi)容。這就需要老師突破傳統(tǒng)觀念，大膽地在課堂教學(xué)中恰當?shù)卮┎彘喿x內(nèi)容，有目的地擴大學(xué)生的閱讀量。

例如，在小學(xué)一年級完成了拼音學(xué)習(xí)之后，老師結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇了一些朗朗上口的兒歌，像《上樓梯》《洗澡歌》《講故事》《小汽車》《起床歌》等一些三字兒歌，隨著孩子們對拼音掌握的越來越多、越來越熟練，朗讀的兒歌由三字的到五個字一句的《秋天》《太陽》《彩虹》等，最后到七個字一句的《小學(xué)生守則七字童謠》等。由于兒歌的內(nèi)容非常生動有趣，句子也是合轍押韻，孩子們朗讀起來非常生動活潑，使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，在老師的帶領(lǐng)下，利用課堂上的時間，脫離了語文教材的內(nèi)容，突破了課堂教學(xué)的各種限制，有效地擴充了閱讀量，既鞏固了學(xué)生的拼音、漢字的學(xué)習(xí)成果，也增強了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

由此看來，打破傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)理念的束縛，縮短教材課文的閱讀學(xué)習(xí)時間，把海量閱讀的內(nèi)容引入課堂，進行有效的指導(dǎo)閱讀，明確閱讀的目標，可以及時幫助學(xué)生解讀閱讀中遇到的難題，有效提升海量閱讀的質(zhì)量。

二、突破固定的閱讀內(nèi)容，讓海量閱讀始于學(xué)生興趣

很多老師發(fā)現(xiàn)，即使是同一個年級的學(xué)生，每個學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注的問題也差別很大。而閱讀興趣是學(xué)生閱讀的動力，只有學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正靜心閱讀，細細品味。一些老師家長先入為主，強行規(guī)定了學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主閱讀的動力，影響了海量閱讀的實際效果。突破固定不變的閱讀內(nèi)容限制，為學(xué)生的海量閱讀提供豐富的閱讀材料，擴大閱讀的范圍。

例如，老師在組織學(xué)生進行海量閱讀時，為了給學(xué)生的海量閱讀創(chuàng)造有利的條件，營造課外閱讀的朗讀氛圍，在班級開辟了圖書角。但是，在選用圖書角的書籍時，老師沒有按照自己的想法去選擇一些作文、童話之類的書籍，而是首先對于本班學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行了小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的圖書各不相同，有的喜歡科幻類，有的喜歡動漫類，有的喜歡故事類等，學(xué)生們關(guān)注的內(nèi)容五花八門，通過對學(xué)生興趣的分析歸類，有意識地準備了不同類型的圖書供學(xué)生們利用課余時間進行閱讀。通過學(xué)生之間的交流影響，拓展學(xué)生的興趣范圍，逐漸增加閱讀的種類和數(shù)量。

由此說明，通過打破閱讀內(nèi)容的限制，結(jié)合不同學(xué)生的實際需求，借助多樣化的閱讀材料迎合不同學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生自主地開展海量閱讀，并且以此為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)海量閱讀的預(yù)期目標。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價方式，讓海量閱讀凸顯閱讀價值

閱讀是一個學(xué)生鍛煉成長的過程，通過創(chuàng)新海量閱讀的評價方式，注重學(xué)生海量閱讀過程的評價，對學(xué)生閱讀的時間、內(nèi)容和收獲等進行客觀及時的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問題和困惑，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，創(chuàng)新海量閱讀學(xué)習(xí)效果的展示形式，讓學(xué)生充分體驗海量閱讀中的收獲與成就，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，老師為了進行有效的海量閱讀，組織學(xué)生進行了半個學(xué)期的“我愛讀故事”閱讀活動，每天讓學(xué)生自己記錄閱讀的故事內(nèi)容、閱讀的時長和閱讀感受、收獲等，先進行自我評價，家長和老師則進行每周評價，及時掌握學(xué)生的閱讀數(shù)量、質(zhì)量等情況，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，比方說，運用工具書解決不認識的字、詞等，交流閱讀故事的內(nèi)容、主題等。最后，為了增強學(xué)生的閱讀感受，為學(xué)生提供一個展示閱讀效果的平臺，組織學(xué)生開展了“故事大王”的比賽，學(xué)生們通過精彩的講述讓自己感觸最深的故事，感受到了閱讀的益處，增強了閱讀的動力。

由此發(fā)現(xiàn)，為了提升學(xué)生海量閱讀的實際效果，采取多元化的評價手段也是非常必要的。關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，展示學(xué)生的閱讀成果，強化學(xué)生的閱讀體驗，促使學(xué)生由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，真正享受閱讀的快樂。

總之，當前小學(xué)生閱讀數(shù)量不足對學(xué)生學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生的負面影響日漸突顯。老師需要改革傳統(tǒng)的教育理念，突破語文教學(xué)的一些限制，創(chuàng)新教學(xué)方法，精心選擇適合學(xué)生的閱讀材料，營造有利的閱讀氛圍，組織開展形式多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動，為擴大學(xué)生的閱讀數(shù)量，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，創(chuàng)造有利的機會，鼓勵學(xué)生參與閱讀，親身體驗閱讀的樂趣，讓學(xué)生愛上閱讀，在書籍陪伴下快樂成長。