喬永磊

（甘肅省和政縣和政中學(xué) 甘肅 731200）

少數(shù)民族地區(qū)高中美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

喬永磊

（甘肅省和政縣和政中學(xué) 甘肅 731200）

在少數(shù)民族地區(qū)，由于區(qū)域內(nèi)民族文化氣息較為濃厚，是美術(shù)鑒賞課不可多得的重要教育資源，將其引入到高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，有助于加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知和了解，在長(zhǎng)時(shí)間的熏陶中帶給學(xué)生更深層次的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力。本文主要就少數(shù)民族地區(qū)高中美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施。

少數(shù)民族地區(qū) 高中美術(shù)鑒賞課 審美能力 培養(yǎng)

美術(shù)鑒賞課教學(xué)是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的主要途徑，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，一項(xiàng)十分重要的學(xué)科內(nèi)容。在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力，無(wú)形中養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，由于地區(qū)具有豐富的民族文化，是美術(shù)鑒賞課教學(xué)中不可多得的資源，可以利用民族文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)范圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)還可以傳承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，帶給學(xué)生更深層次的教學(xué)體驗(yàn)。此外，基于當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的缺陷，尋求合理的對(duì)策予以解決，切實(shí)提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)成效，加強(qiáng)對(duì)其研究是尤為必要的，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)改革不斷深化背景下，對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，作為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的主要學(xué)科，如何能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，切實(shí)提升學(xué)生的審美能力顯得尤為重要。高中美術(shù)鑒賞課是一門對(duì)作品創(chuàng)作背景了解和分析的課程，深入感受作者創(chuàng)作中融入的情感思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在美術(shù)鑒賞時(shí)，利用豐富多彩的畫面色彩可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)形中提升學(xué)生的審美能力，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)[1]。

美術(shù)鑒賞課是在教師的的引導(dǎo)下，建立在師生互動(dòng)交流下來(lái)提升學(xué)生審美能力的活動(dòng)。高中美術(shù)鑒賞課需要學(xué)生積極參與其中，配合教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成良好的美術(shù)鑒賞興趣，為后續(xù)學(xué)生審美能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，我國(guó)的高中美術(shù)鑒賞課同樣需要進(jìn)一步深化和改革，其中存在的問(wèn)題需要得到有效解決。

1. 美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)于專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師多是具備豐富的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于美術(shù)作品的講解過(guò)于專業(yè)化，利用諸多專業(yè)名詞來(lái)講述作品中所蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵，諸如，在講解作品構(gòu)圖時(shí)，其中包括三角形構(gòu)圖和S型構(gòu)圖等眾多專業(yè)名詞，色彩運(yùn)用則是需要考慮到光源色和環(huán)境色等眾多因素，這就造成了日常教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，缺乏趣味，學(xué)生在理解起來(lái)可能存在不同程度上的難度，影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞的興趣，不利于學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)[2]。

2. 美術(shù)鑒賞課教學(xué)重心缺失

就當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師為了能夠提升教學(xué)成效，迎合素質(zhì)教育改革要求，突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，為了避免學(xué)生無(wú)法理解，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)加入一些趣味性元素，講解一些同作品鑒賞并無(wú)多大關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，忽視學(xué)生自身自主觀察和分析作品的能力。在這樣的教學(xué)下，教學(xué)缺少重心，即便是短期內(nèi)可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富一些課外知識(shí)，但是長(zhǎng)此以往，對(duì)于實(shí)際成效提升并不能起到有效作用，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的提升，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。

3. 美術(shù)鑒賞課教學(xué)內(nèi)容較為模糊

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力為主，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)，相較于其他專業(yè)的美術(shù)鑒賞課程，其中不免涉及到一些專業(yè)知識(shí)，影響學(xué)生的深入理解和記憶。在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，可能存在學(xué)生知識(shí)把握不充分的現(xiàn)象，加之教師專業(yè)美術(shù)鑒賞課教師缺乏，教學(xué)資源不足，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，在不同程度上影響著高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)活動(dòng)有序開展。

二、美術(shù)鑒賞課教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)對(duì)策

1. 加強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，增加教學(xué)意識(shí)，提高對(duì)美術(shù)鑒賞課教學(xué)重視程度。同時(shí)，高中生由于學(xué)業(yè)繁重，身心壓力較大，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中利用豐富多彩的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，提升對(duì)美術(shù)作品學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在少數(shù)民族地區(qū)的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)該提高民族文化資源的重要性，將民間美術(shù)文化融入其中，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用民俗文化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效[4]。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育要求進(jìn)行教學(xué)，了解到學(xué)生的個(gè)性化差異，尊重學(xué)生的主體地位，有針對(duì)性選擇教學(xué)策略。在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步引進(jìn)小組合作教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，在素質(zhì)教育新思路指導(dǎo)下有序開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性，真正成為課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下鑒賞美術(shù)作品，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生去搜集少數(shù)民族的美術(shù)文化，剪紙、壁畫等美術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提升教學(xué)成效。諸如，在講解梵高《麥田上的烏鴉》時(shí)，作為印象主義繪畫的代表作，提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，幫助學(xué)生了解作品創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景和作者特點(diǎn)，利用小組合作交流方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的看法，加深對(duì)美術(shù)作品的理解和記憶。

3. 應(yīng)用多媒體技術(shù)，輔助教學(xué)活動(dòng)開展

在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將豐富多彩的美術(shù)作品生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生審美感受。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)該注重少數(shù)民族美術(shù)文化資源的應(yīng)用，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)成效。

[1]金港.普通高中美術(shù)鑒賞教育教學(xué)方式方法的研究與思考[D].河北師范大學(xué),2016.

[2]蘇海軍.“讀圖”能力培養(yǎng)與普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[D].廣西師范大學(xué),2015.

[3]陳菲菲.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

[4]李青.淺析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 情感讀本,2016,21（23）:7.