鄧 記

（遼寧省盤錦市遼河油田歡喜嶺第一小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

談小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

鄧 記

（遼寧省盤錦市遼河油田歡喜嶺第一小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。在具體的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，需要從課前、課中與課后三個(gè)方面出發(fā)，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，抓住重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，從而真正實(shí)現(xiàn)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

小學(xué) 信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，合理地開發(fā)教學(xué)資源。同時(shí)，制作微視頻課件，將教學(xué)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以自己借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜索更多的學(xué)習(xí)資源。教師通過在線學(xué)習(xí)平臺，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，有針對性地設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的進(jìn)度。[1]

課中設(shè)計(jì)：課中的主要任務(wù)是協(xié)作學(xué)習(xí)、答疑解惑，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中，有不懂的地方可以拿到課堂上，通過小組合作和教師引導(dǎo)等方式，突破疑難問題。小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂課中，教師需要有效地組織課堂活動，根據(jù)學(xué)生提出問題的難易程度，采用小組合作探究、獨(dú)立思考等方式進(jìn)行教學(xué)活動，最后將小組合作取得的成果在班級中進(jìn)行展示，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評價(jià)。[2]

課后設(shè)計(jì)：課后，學(xué)生需要對課堂中所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，并進(jìn)行有效的反思，形成一個(gè)系統(tǒng)化的完整教學(xué)過程。在課前，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課中，教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解惑，對知識已經(jīng)有了較深的了解。如果課前與課中是知識形象化的轉(zhuǎn)變過程，那么課后環(huán)節(jié)就是對知識的抽象化總結(jié)，也是對前兩個(gè)環(huán)節(jié)的反思。[3]

二、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的措施

1. 注重課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情

教師要想使學(xué)生跟著自己的教學(xué)內(nèi)容前進(jìn)，被自己的教學(xué)內(nèi)容所吸引，就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。這樣，學(xué)生才能主動參與到教學(xué)過程中來。巧設(shè)導(dǎo)入不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)課程的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。[4]

如在教學(xué)“計(jì)算器”一課時(shí)，教師可以利用電腦中計(jì)算器的基本作用設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。教師可以這樣對學(xué)生講：“同學(xué)們，你們平時(shí)在做數(shù)學(xué)題時(shí)覺不覺得困難？覺不覺得計(jì)算時(shí)速度很慢呢？”這時(shí)候大部分的學(xué)生對這類似的問題都會有積極的響應(yīng)。然后，教師就可以開始引入今天的教學(xué)內(nèi)容：“今天，你們就可以嘗試到快速、準(zhǔn)確且簡單的計(jì)算，你們愿意跟著我一起來試試嗎？”這樣，學(xué)生的好奇心和積極性就被充分地調(diào)動了起來，對接下來教師所講的內(nèi)容充滿興趣。而接下來教師講解怎樣使用電腦中的計(jì)算器，如何進(jìn)行一系列的簡單運(yùn)算，也一定會取得不一樣的效果。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生也就基本上能夠使用電腦計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到了既定的教學(xué)目的。

2. 利用動畫視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

通過實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)視頻教學(xué)所起到的效果比常規(guī)的教學(xué)方式好得多，小學(xué)信息技術(shù)教師也應(yīng)該抓住這點(diǎn)開展教學(xué)。

大部分的小學(xué)生都喜愛動畫片，教師若利用這類型的視頻進(jìn)行教學(xué)，更能取得不錯(cuò)的效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的動畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后在視頻教學(xué)過程中對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會更加有興趣，對教師所教的知識記憶得更加深刻，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“電腦畫畫”的時(shí)候，教師就可以播放相關(guān)的視頻來進(jìn)行教學(xué)。在此教學(xué)過程中，學(xué)生出于對畫畫的喜愛和動畫視頻的好奇心理，會全神貫注地投入到信息技術(shù)視頻教學(xué)之中。當(dāng)然，在觀看的過程中，學(xué)生一定會產(chǎn)生很多的不明白之處，教師可先讓學(xué)生帶著這些問題觀看完整部教學(xué)視頻，然后針對視頻中的一些知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，最后留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自由提問，并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿活力的，能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于所學(xué)知識一定有很多的不明白之處，教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考、解決這些問題。首先，要求學(xué)生自己思考解決這些問題。

如果學(xué)生單獨(dú)無法將這些問題弄清楚、弄明白，可以相互之間進(jìn)行探討，以解決問題。如果這種方式仍舊無法解決，再向教師提出，由教師對這些問題進(jìn)行解答。這樣教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生之間的友誼，也很大程度上加深了學(xué)生對這些知識點(diǎn)的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

如在兒童節(jié)即將到來的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用電腦的畫圖軟件畫圖來進(jìn)行教室后面的海報(bào)設(shè)計(jì)。不可否認(rèn)這個(gè)任務(wù)對于小學(xué)生來說具有很大的難度。剛開始時(shí)，學(xué)生可能不知道怎樣入手，教師可以對本次設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組在一起共同商討，最后共同設(shè)計(jì)出一份電腦圖畫。這種方式，有利于每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和互幫互助的友愛精神，同時(shí)也加深了學(xué)生對電腦繪畫知識的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

4. 學(xué)生間交流分享經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)行評價(jià)

評價(jià)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)成績，不應(yīng)當(dāng)只由教師進(jìn)行，學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評價(jià)。通過學(xué)生之間的相互評價(jià)，可以讓他們更加有效地自我反省，互相分享自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)把握好此種方式的程度，著重關(guān)注有明顯進(jìn)步的學(xué)生，并及時(shí)給予他們肯定的評價(jià)。在這種環(huán)境下，學(xué)生一定會有非常大的進(jìn)步。

結(jié)語

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自主學(xué)習(xí)、自主探究的需求，有被尊重、被信任的需求。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給他們創(chuàng)設(shè)思考的機(jī)會，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們在思考中大膽提問、主動提問，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時(shí)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1]田澤眾。信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].飛：素質(zhì)教育版，2013（7）。

[2]沈婭芳。信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略研究[J].電腦知識與技術(shù)2009（32）。

[3]崔廣軍。利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力探究[J].成才之路，2015（31）。

[4]任輝。信息技術(shù)課堂提問的策略研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（10）。