陳雙梅

（新疆和田市墨玉縣奎牙鎮(zhèn)阿其格吾依村小學 新疆和田 848100）

淺談小學漢語成績兩極分化的原因和對策

陳雙梅

（新疆和田市墨玉縣奎牙鎮(zhèn)阿其格吾依村小學 新疆和田 848100）

隨著新課程標準的實施，教師的教學理念和教學方法，學生的學習方式等都有了顯著的變化。師生互動、平等參與、和諧民主的課堂氣氛已滲透到教學活動的全過程中，但隨之也出現(xiàn)了一種令人擔憂的現(xiàn)象：學生的漢語成績兩極分化比較嚴重。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個方面。

漢語成績 兩極分化 原因 對策

一、目前小學生漢語成績現(xiàn)狀

小學漢語教育是學生學習漢語的重要階段，但是卻普遍出現(xiàn)學習興趣不佳、學習成績低下以及學習缺乏主動性等等問題，使得學生的漢語成績兩極分化的現(xiàn)象很嚴重，并且應試教育的種種弊端阻礙了學生漢語能力的發(fā)展，不利于綜合素質(zhì)的提高。為了應付應試教育，大部分的教師嚴格按照考試大綱灌輸漢語的知識，機械性的講課方式，是很多學生對漢語沒有興趣。小學漢語成績的兩級分化，直接影響著學生整個成長階段的文學素養(yǎng)，因此消除小學漢語成績兩極分化的現(xiàn)象尤為重要。

二、造成小學漢語成績兩極分化的原因

造成小學漢語成績兩極分化，主要是因為教師定位，家庭重視程度和學生的學習意識出現(xiàn)了偏差，導致了漢語成績兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。

1.教師因素

新課程背景下的教師觀要求教師應該是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程建設者和開發(fā)者，但一些教師在漢語教學上僅限于教材，實行傳統(tǒng)的教學方式，教學方式單一，沒有接受新的事物，教學缺乏趣味性，課堂教學活動乏味、單調(diào)，沒有充分喚起學生學習的積極性，沒有拓展?jié)h語教學的新領(lǐng)域，對于現(xiàn)代化的教學方式方法沒有很好的應用。過分專注于知識的傳授，對指導和研究較少，很容易讓學生倍感負擔，導致學生產(chǎn)生厭學的情緒。

2.家庭因素

漢語是最貼近社會家庭的一門學科，也是受到社會廣泛重視的必修課程，更是應試教育重點的考試科目，因此有部分家長十分的重視。特別是經(jīng)濟條件好的家庭，家長會利用各種手段逼迫學生學習漢語，參加各種漢語輔導課程，對于漢語成績好的學生來說，適應能力和接受能力也比較強，加上適量的漢語輔導課程，對于漢語成績好的學生來說，他們的接受能力比較強，加上適量的漢語輔導課程，漢語成績就會越來越好。相反，對于漢語成績差的學生來說，他們的接受能力比較差，再逼他們參加大量的漢語輔導課程，剝奪了他們大量的時間，課外閱讀時間少，使學生倍感壓力，從而逐漸失去了學習漢語的熱情，漢語成績也越來越差。

3.學生因素

學生是漢語學習的主體，學生也是造成漢語成績兩極分化的關(guān)鍵因素。首先，很多學生覺得漢語是可學可不學的科目，只要能認識字即可，而花了大量的時間和精力在數(shù)理化學科上，對于漢語學科不夠重視。小學是學生理性思維逐步完善的時期，這個時候若是對漢語學科沒有足夠的重視，就會完全喪失對漢語學習的興趣，他們的學習興趣和習慣就會停在小學階段。這樣一來，只要在漢語學習中遇到困難和挫折就會逃避，最終導致了學習成績的下滑。另一些學生就相反，開始認識到漢語的重要性，感受到漢語帶來的歡樂，學習成績就逐步進步。其次在學習方法上一些學生忽略了學習的漸進性。而只重視結(jié)果，漢語的學習是個循序漸進的過程，需要一點一點扎扎實實的積累學習，而若像理科一樣學習，就無法掌握學習漢語的規(guī)律性，對漢語的理解只能停留在表面上的東西。并且要想在短時間內(nèi)要補上漢語成績是很困難的事情。

三、防止小學漢語成績兩級分化現(xiàn)象的對策與措施

面對小學漢語成績兩級分化現(xiàn)象日益嚴重，讓人們認識到漢語教學的重要性，怎樣才能消除這種現(xiàn)象成為目前漢語教學十分重要的問題之一，作為一位漢語老師，為了解決這個問題，我提出以下幾點相應的對策。

1.建立平等、和諧的師生關(guān)系

漢語教師要對自己的學生熟悉，在接觸過程中了解學生的語言，在適當?shù)臅r候運用學生的語言和學生進行交流，將代溝的現(xiàn)象降到最低，使老師多點親切感少點距離感。作為老師必須多點關(guān)愛學生，現(xiàn)在的學生在家庭多受到家人的關(guān)心和疼愛，在學校也會希望得到老師的關(guān)愛，教師應做到培優(yōu)輔差，對待學生也必須要有寬容的態(tài)度，對學生犯錯的問題要一視同仁。和諧的師生關(guān)系是學生學習進步的關(guān)鍵，對學生的關(guān)心和愛護能夠使學生樹立自信心、提高學習效率。所以建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。

2.幫助學困生形成正確的學習動機

在教學中，一個好的老師都是努力不讓自己的任何一個學生掉隊，因此每個教師在保持好學生成績的同時也加強對學困生的輔導，使學困生也不斷趕上隊伍，一方面教師要讓優(yōu)等生成為學困生的榜樣，不斷進步；另一方面要對學困生不斷補差，使學困生也不斷趕上隊伍。一方面教師要讓優(yōu)等生成為學困生的榜樣，不斷進步；另一方面教師要面對學困生不斷補差，使學困生不斷的恢復信心，另外多給他們一些表揚和關(guān)愛，讓他們體驗到成功的喜悅，信心不斷增強，興趣增加，才能不斷提高學習成績。

3.給不同的學生設定不同的學習目標

在小學漢語學習的過程中必須針對不同的學生，制定不同的學習目標，從而培養(yǎng)學生不同的需求。在教學過程中常常會出現(xiàn)一些學習成績不好，上課不主動發(fā)言，對自己沒有信心的學生，一些老師會采用他們一些簡單的問題回答，并且加以表揚和肯定來幫助他們恢復自信心，然后將難度逐步加深，最后提高他們的學習成績。因此對于一些成績較差的學生首先喚起他們對漢語學習的興趣，逐步加強他們學習漢語的自信心。剛開始給他們布置一些簡單的任務，例如做一些文學資料的摘抄，語句的訓練等等，并加以表揚和鼓勵，讓他們認識到漢語的學習并不是很困難的，從而逐步樹立他們學習漢語的信心。對于成績中等的學生，在教學過程中，教師可以適當?shù)募由铍y度，可以自己寫一些小短文或者做一些閱讀理解，使他們了解到自己的缺陷的方向，以便改正。對于成績優(yōu)秀的學生，要避免他們產(chǎn)生驕傲的情緒，可以布置難度相對大的任務，讓他們認識到知識是無止境的，需要他們不斷的努力和探索，從而不斷的完善自身，維持優(yōu)秀的成績水平。