龔詠華

（甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)）

互動教學(xué)在高中計算機課堂中的應(yīng)用探討

龔詠華

（甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)）

為了達到在課堂中成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)吸收那些枯燥無味的知識，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高高中計算機課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率的目的，在高中計算機課堂中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用互動教學(xué)的方式。主要探討了互動教學(xué)在高中計算機課堂中的意義、互動教學(xué)在高中計算機課堂中的應(yīng)用意義、互動教學(xué)在高中計算機課堂中的應(yīng)用方式，目的是為了營造一個輕松愉悅并且學(xué)習(xí)效率高的高中計算機課堂。

互動教學(xué)；計算機教學(xué)；應(yīng)用意義

隨著科技的逐漸發(fā)展計算機已成為我們生活中必不可少的一個重要工具，計算機可以把整個地球變成一個地球村，通過互聯(lián)網(wǎng)讓世界各地的人們及時同步地了解到不同地域的重要信息，所以，計算機同時也成為各大企業(yè)公司輔助生產(chǎn)的強大工具，隨著科技的不斷進步，學(xué)生對于計算機掌握的要求也不斷提高。然而在實際的高中計算機教學(xué)課堂中，許多教師往往采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地把枯燥無味的知識強行灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式就導(dǎo)致學(xué)生不僅會對高中計算機知識產(chǎn)生厭倦，失去興趣，還會抑制學(xué)生將所學(xué)到的計算機知識靈活應(yīng)用的能力以及降低了學(xué)生的操作水平。所以，筆者認(rèn)為，為了提高高中計算機課堂學(xué)習(xí)效率，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，互動教學(xué)在高中計算機課堂的應(yīng)用將是必不可少的，以下是筆者經(jīng)過多年教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗，希望能給予那些奮斗在計算機教學(xué)前沿的教師一定的幫助與反思。

一、互動教學(xué)在高中計算機教學(xué)中的意義

互動教學(xué)指的是教師采取靈活多變的教學(xué)方式隨機應(yīng)變，不斷活躍課堂氣氛與學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)幕?，吸引學(xué)生注意力，營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師在多方面、多層次產(chǎn)生互動。互動教學(xué)在高中計算機課堂教學(xué)中往往只能產(chǎn)生三種互動方式，即教師與學(xué)生互動、學(xué)生與多媒體互動、學(xué)生與學(xué)生互動。教師在采用互動方式在高中計算機課堂教學(xué)中還要做到“隨機應(yīng)變”，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛是必須的，但這并不意味著沒有上限，如果把課堂氣氛調(diào)節(jié)得過于活躍，部分學(xué)生的注意力可能會集中到課堂以外的事物上。另外，教師還應(yīng)該“因教施材”，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格采取不同的教學(xué)方式，從而營造出教師所預(yù)期的教學(xué)目的。

二、互動教學(xué)在高中計算機課堂中的應(yīng)用意義

互動教學(xué)不僅能在高中計算機教學(xué)中使枯燥無味的知識變得豐富多彩，還可以提高學(xué)生對所學(xué)的計算機知識進行靈活應(yīng)用的水平以及操作水平，甚至可以讓師生之間的情感更進一步。互動教學(xué)在高中計算機課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把原本枯燥無味的知識生動形象地傳遞給學(xué)生，而不是“灌輸”給學(xué)生，把學(xué)生真正地引導(dǎo)到教師所預(yù)期的教學(xué)活動當(dāng)中，這樣教學(xué)不僅可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。由于高中計算機的教學(xué)內(nèi)容并不簡單，這就給高中計算機教師提出了一個挑戰(zhàn)。所以，高中計算機教師要按照實際的學(xué)生資質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生的不同資質(zhì)靈活地采取教學(xué)方式新穎的教學(xué)活動，從而避免傳統(tǒng)化的“灌輸式”教學(xué)方式以及一個沉默無語的教學(xué)環(huán)境，讓高中生得到更好的高中計算機課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只會一味地把知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動去接受，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生根本無法有自己的思路，更不可能有自己的想法，只會為了考試而且應(yīng)付學(xué)習(xí)，通過死記硬背來記住高中計算機知識。這樣學(xué)習(xí)的惡果顯而易見，長期這樣將會導(dǎo)致高中生不能很好地掌握高中計算機知識，或者說在腦海中的計算機知識根本無法得到實際應(yīng)用。然而，互動教學(xué)在高中計算機教學(xué)中的應(yīng)用就能大大扭轉(zhuǎn)這種情況，這種教學(xué)方式的優(yōu)點就在于它可以改正傳統(tǒng)教學(xué)的這些缺點，使學(xué)生的思維不會限定在老師所給的框架中，解放學(xué)生的思維。

三、互動教學(xué)在高中計算機課堂中的應(yīng)用方式

高中計算機教師在高中計算機教學(xué)中可以利用電腦等媒體使得教學(xué)知識變得豐富有趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，從而迅速達到一節(jié)課堂的“狀態(tài)”，讓學(xué)生能更加深刻地記住那些計算機知識以及原理，為接下來構(gòu)建一節(jié)輕松愉快卻不乏高效的課堂做鋪墊。有一部分教師以為在課堂教學(xué)中學(xué)生沒有任何問題就意味著學(xué)生認(rèn)同教師的講解，筆者認(rèn)為，在實際高中計算機課堂教學(xué)中學(xué)生沒有問題或者疑問才算最大的問題。因為學(xué)生在接受了教師那么多的新知識后只要通過自己認(rèn)真思考，多多少少都會心存一定的疑問，而這疑問正是學(xué)生課堂上動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生真正進入一節(jié)課堂中的證明。

綜上所述，高中計算機課堂中互動教學(xué)必不可少，這種教學(xué)方式可以改正傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多缺點，讓枯燥無味的計算機知識變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達到教師所預(yù)期的學(xué)習(xí)效率。

［1］張瑩瑩.互動式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究：以北京新東方優(yōu)能中學(xué)為例［D］.銀川：寧夏大學(xué)，2014.

［2］黃開平.互動式教學(xué)模式在建設(shè)工程項目管理課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2013（12）.

·編輯溫雪蓮