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        讓高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來

        2016-03-04 04:36:22葉春林
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果數(shù)學(xué)

        葉春林

        (福建省寧德市壽寧一中)

        讓高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來

        葉春林

        (福建省寧德市壽寧一中)

        從當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題出發(fā),分析設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課應(yīng)該遵循的原則,并對(duì)提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果的措施進(jìn)行思考,為使高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂“活”起來提供參考。

        高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;課堂活躍度

        每年六月份都是高考的日子,無論是文科生還是理科生,復(fù)習(xí)課堂太過枯燥,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒,這不利于在最后階段提高他們的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)是理論性較強(qiáng)的學(xué)科,而且近些年高考應(yīng)用題形式多樣,所以課堂教學(xué)內(nèi)容過于死板,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于在最后階段快速解答問題。當(dāng)前高三的數(shù)學(xué)教師還沒有認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的意義,往往就是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)或者讓學(xué)生死記硬背一些公式,課堂死板,學(xué)校和教師應(yīng)該重點(diǎn)研究,讓課堂“活”起來。

        一、當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在一定的問題

        當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在一定的問題:(1)當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容沒有邏輯性,數(shù)學(xué)教師往往是了解到一個(gè)新的題型就講解,一堂課的內(nèi)容跨度大,學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候存在困難,而對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)又沒有系統(tǒng)性,最后導(dǎo)致學(xué)生將各類知識(shí)混淆,考試的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)問題;(2)數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)教學(xué),而復(fù)習(xí)課主要是讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大腦,不能提高學(xué)生的積極性;(3)忽視教學(xué)公平問題,數(shù)學(xué)教師復(fù)習(xí)課的內(nèi)容難易程度只針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,而其余數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生本來知識(shí)基礎(chǔ)就薄弱,復(fù)習(xí)的時(shí)候不針對(duì)他們指導(dǎo),他們的自信心會(huì)嚴(yán)重受挫;(4)忽視教學(xué)評(píng)價(jià),沒有考察復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

        二、新時(shí)代下高三數(shù)學(xué)開展復(fù)習(xí)課應(yīng)該遵循的原則

        在推動(dòng)素質(zhì)教育的大背景下,數(shù)學(xué)學(xué)科需要進(jìn)行變革,而變革的內(nèi)容不能忽視復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法,為了使復(fù)習(xí)課堂也“活”起來,需要遵循以下原則:(1)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,結(jié)合學(xué)生平常的成績,分析日常測(cè)驗(yàn)易錯(cuò)知識(shí),從當(dāng)代高三學(xué)習(xí)的需求出發(fā);(2)遵循教育改革的要求,并且在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候合理加入,尤其是趣味教學(xué)和情景教學(xué);(3)以提高教學(xué)效果為目的,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課程中繼續(xù)提升,尤其是成績欠佳的學(xué)生。

        三、關(guān)于讓高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂“活”起來措施的思考

        1.數(shù)學(xué)教師提高自身對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        讓高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正“活”起來主要依靠數(shù)學(xué)教師的努力。一方面,數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)高三復(fù)習(xí)課的意義,在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中認(rèn)真思考,還要不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)能力,這里就需要教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念;另一方面,要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課的教學(xué)觀念,教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),那么提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就要突破傳統(tǒng)的觀念,尤其是應(yīng)試教育的觀念,數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主,注意提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,而不是記憶數(shù)學(xué)的能力。這里還需要注意一點(diǎn),教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生,尤其是數(shù)學(xué)成績欠佳的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),讓他們?cè)趶?fù)習(xí)課中有一個(gè)質(zhì)的飛躍,這樣可以提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,在高考中都會(huì)取得優(yōu)異的成績。

        2.使復(fù)習(xí)課內(nèi)容更有邏輯性

        在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上,合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課的重要目的就是梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò),所以要遵循邏輯原則,將相關(guān)的知識(shí)統(tǒng)計(jì)成系統(tǒng),而不同系統(tǒng)之間又要有聯(lián)系性,在制定整體框架后,根據(jù)框架的內(nèi)容,從簡單的知識(shí)逐漸過渡到難的知識(shí),讓學(xué)生鞏固已有的知識(shí),這樣就能讓學(xué)生在大腦中形成一定的系統(tǒng),解答應(yīng)用題的時(shí)候思路會(huì)很清晰,從而正確解答,保證得分。如,利用三角函數(shù)也可以解答立體圖形的知識(shí),這就要在框架中使它們兩者之間存在關(guān)聯(lián),在梳理脈絡(luò)之后,結(jié)合近些年的先進(jìn)題型,讓學(xué)生掌握知識(shí),也了解題型的變動(dòng),那么學(xué)生理解清楚后,解題就會(huì)得心應(yīng)手。

        3.創(chuàng)新教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

        數(shù)學(xué)教師一定要遵循以學(xué)生為主體的原則,在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。首先,先提出問題,然后將學(xué)生分組,通過挑戰(zhàn)的方式促進(jìn)學(xué)生積極思考,解答速度最快、正確的一組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì),演算紙或者中性筆,這樣可以提高學(xué)生的積極性,課堂也會(huì)活躍起來;其次,引入情景教學(xué)的方法,設(shè)定疑問讓學(xué)生解答,高三學(xué)生思維基本成熟,他們會(huì)更加愿意思考以體現(xiàn)自身的價(jià)值,利用這個(gè)特性進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極提問;最后,通過猜想讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大腦,而有些時(shí)候感覺也可以正確解答題目,這主要針對(duì)選擇題,如立體幾何題,教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)哪一條線與底邊是垂直的,然后再讓學(xué)生運(yùn)算,教師檢查之后,將所有解答方法都講授給學(xué)生。

        4.做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

        教學(xué)評(píng)價(jià)工作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的重要標(biāo)志,在復(fù)習(xí)課中仍然不能忽視這個(gè)環(huán)節(jié)。一方面,教師要在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的狀態(tài),關(guān)注注意力不集中和學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生,在課下與他們談話,這樣是尊重他們的表現(xiàn),學(xué)生會(huì)愿意說出內(nèi)心的想法,根據(jù)他們的疑問和難處,教師在進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)的同時(shí),可以在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)。另一方面,合理安排測(cè)試,復(fù)習(xí)課并不是以往認(rèn)為的經(jīng)常考試,而是以知識(shí)為主,根據(jù)教學(xué)安排合理進(jìn)行測(cè)驗(yàn),這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后在講解試卷的時(shí)候讓學(xué)生主動(dòng)講出自己的思路,活躍學(xué)生的大腦。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員要注意日常監(jiān)管和巡查,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任意識(shí),這樣可以使復(fù)習(xí)課“活”起來。

        總之,高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生高考成績有一定的影響,學(xué)校和教師一定要重點(diǎn)研究。除了文中提到的內(nèi)容外,各個(gè)教師還要不斷提高運(yùn)用多媒體的能力,合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效果。

        [1]許興震,唐菊香.用問題引領(lǐng)教學(xué),讓思維放飛翅膀:高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)策略[J].江蘇教育研究,2014:60-61.

        [2]李建平,蔣曉晶.“點(diǎn)、線、面”建構(gòu)“立體”復(fù)習(xí)課:由“角和四邊形的復(fù)習(xí)”一課引發(fā)的思考[J].浙江教育科學(xué),2014:42-44.

        [3]李國林.平衡課堂兩翼打造高效課堂:談?lì)A(yù)設(shè)與生成型數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].科技視界,2015:44-47.

        ·編輯李建軍

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