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        趣味教學,打造高中化學高效課堂

        2016-03-04 04:36:22任軻軻
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:趣味性高中化學化學

        任軻軻

        (貴州省盤縣第十二中學)

        趣味教學,打造高中化學高效課堂

        任軻軻

        (貴州省盤縣第十二中學)

        化學是一門新穎的理工類學科,教師趣味性的引導和教學可以帶動起學生參與探究的積極性,進而更好地提升高中化學的有效性,為學生今后的發(fā)展做更多的鋪墊。

        高中化學;趣味教學;高效課堂

        高中是學生學業(yè)的沖刺階段,這個轉(zhuǎn)折對學生今后的成長具有深遠的影響。化學自身是一門趣味性的學科,課堂上教師應(yīng)當幫助學生挖掘化學趣味性的一面,讓學生告別傳統(tǒng)課堂帶給他們的壓力,從而加速高中化學課堂的發(fā)展進程。

        一、開創(chuàng)自主探究化學課堂

        隨著時代的發(fā)展,學生自主學習的能力被越來越多的人所關(guān)注,但是現(xiàn)有的教學方式與其出現(xiàn)了一定的沖突,填鴨式的教學模式限制著學生的發(fā)展,因此,想要構(gòu)建趣味性的高中化學課堂,教師需要改善自身理念,跳出傳統(tǒng)教學思維的限制,以學生發(fā)展為教學中心,引導其積極地參與到化學知識的探究中,奠定趣味化學的發(fā)展基礎(chǔ)。

        首先,化學與學生的生活具有一定的聯(lián)系,教師要善于抓住這種聯(lián)系對學生進行針對性的引導,加深知識點在其心中的印象。比如,在教學“金屬的化學性質(zhì)”的時候,教師讓學生聯(lián)想生活中常見的金屬,鼓勵學生說出他們對金屬的了解,依據(jù)學生訴說的內(nèi)容進行針對性的引導,把金屬的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)進行對比式的講解,幫助學生從另一個角度了解和吸收所要學習的知識,進而提升其學習的有效性。其次,化學課本中有很多陌生的知識點,在教學這些新知識之前,教師要給予學生充足的時間去了解課本上的內(nèi)容,讓學生心中對新知識點的學習產(chǎn)生一定的印象,接著對學生進行積極的引導,激發(fā)學生對知識的探究欲望,這時候再進行詳細的知識教學必將起到事半功倍的效果。比如,在與元素周期表相關(guān)知識教學的時候,教師先就周期表的整體對學生進行大致的介紹,讓學生了解每一行和每一列所代表的意義,接著向?qū)W生講解周期表的發(fā)展歷史,調(diào)動學生探究的積極性。然后再提出不同的問題讓學生通過自己觀看周期表進行解答,拓展學生思維的同時提升其自主學習的能力,讓學生的大腦處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài),更好地扎實學生的化學基礎(chǔ)。

        二、創(chuàng)造多彩化學實驗課堂

        高中生已經(jīng)產(chǎn)生較為獨立的思維模式,枯燥的實驗教學只會讓學生更加厭煩,想要構(gòu)建趣味性的高中化學課堂,教師就可以從實驗入手,以此推動高中化學課堂的發(fā)展進程。首先,傳統(tǒng)的實驗課堂多是教師在講臺上進行,學生在臺下觀看的過程,實驗教學的效率并不高,因此,教師要摒棄傳統(tǒng)的實驗教學方式,培養(yǎng)學生動手操作的能力和積極性。教師可以把驗證性的實驗轉(zhuǎn)換成探究性實驗,和學生一起參與到實驗的探究中。比如,在氧氣制取的實驗教學過程中,教師提問學生如果要制取氧氣你們都有什么想法呢?以實驗?zāi)康臑樵掝}激發(fā)學生探究的欲望,在學生說出自己的想法之后再進行針對性的講解,當發(fā)現(xiàn)可行的辦法之后,為學生提供所需的器材讓其進行動手操作,這樣可以把學生推到課堂主體地位上,讓其對知識點產(chǎn)生更加深刻的印象,實現(xiàn)拓展性的化學實驗教學。另外,高中有很多習題是與實驗有關(guān)的,教師可以尋找其中典型的問題,一邊進行習題的教學,一邊做實驗,讓實際的操作在學生心中留下深刻的印象,使學生更好地理解和吸收高中化學的重難點知識。實驗是化學教學的優(yōu)勢,教師要利用好這一特點對學生進行全方位的引導,使學生在化學實驗中取得更多的收獲,從而更好地帶動起他們探究的積極性。其次,個別不適合學生操作的實驗可以利用多媒體技術(shù),在大屏幕上對實驗?zāi)康?、操作流程和結(jié)果進行詳細的演示,在學生遇到問題的時候教師再對其進行針對性的引導教學,既可以加深學生對實驗的印象,還可以增強課堂的趣味性,起到了一舉兩得的效果。

        三、搭建合作探究化學課堂

        高中生心理壓力大,這種壓力會激勵學生不斷地學習,但是時間久了學生在學習過程中會出現(xiàn)一定的問題,不利于其化學課堂的發(fā)展。因此,教師可以搭建合作探究的化學平臺,豐富課堂的同時幫助學生更好地投入到知識的探究中。首先,教師可依據(jù)現(xiàn)有的狀態(tài)對其進行分組,讓積極的學生帶動小組的其他成員,使得小組成員可以和諧地參與到知識的學習中。其次,教學的時候教師要合理地引導學生以小組的形式進行問題的探究,讓“共生效應(yīng)”消除學生單獨面對問題的緊張感,讓小組學生更好地實現(xiàn)互幫互助,促使其產(chǎn)生更多的學習樂趣,進而在班級形成高效的學習環(huán)境。另外,教師要組織學生對所學的知識進行復(fù)習,和學生一起對學過的知識進行梳理,在學生心中勾勒出完整的化學知識體系。搭建合作探究的化學平臺可以綜合整個班級的學生,讓他們更好地參與到知識的探究當中,實現(xiàn)能力和知識兩個方面的收獲。

        化學是一門靈活的學科,教師要依據(jù)學生的狀態(tài)進行多樣化的引導教學,讓學生告別傳統(tǒng)教學帶來的弊端,使學生以更好的狀態(tài)參與到知識的探究中,為他們今后的發(fā)展帶來更加深遠的影響。

        [1]毛吉映.高中化學高效課堂構(gòu)建的思路探析[J].文理導航旬刊,2014.

        [2]王賽中.構(gòu)建高中化學高效課堂教學模式的研究[D].湖南師范大學,2012.

        ·編輯溫雪蓮

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