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        高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究及實(shí)踐探索

        2016-03-04 04:36:22付生學(xué)
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:解決問題數(shù)學(xué)知識教學(xué)方式

        付生學(xué)

        (山東省肥城市第三中學(xué))

        高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究及實(shí)踐探索

        付生學(xué)

        (山東省肥城市第三中學(xué))

        在現(xiàn)代化科技社會里,隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步,對于人才的綜合素質(zhì)要求地越來越高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,怎樣通過先進(jìn)的“導(dǎo)研式教學(xué)”方式,通過不斷激發(fā)學(xué)生的潛能和自主探索的興趣,讓他們擁有更多的主動性,徹底擺脫“高分低能”的狀況呢?在發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程中,真正把數(shù)學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,形成一種創(chuàng)新思維,已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)需要重點(diǎn)研究的課題。

        高中數(shù)學(xué);“導(dǎo)研式教學(xué)”;教學(xué)方式

        在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師偏重于自己在課堂上進(jìn)行講解,讓學(xué)生在課后做習(xí)題的教學(xué)方式。這種方式因?yàn)闆]有一個(gè)良好的互動關(guān)系,很難調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種消極應(yīng)對的情緒,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力無法提高。針對這種現(xiàn)象,教育部門采取了一系列的改革措施,目的就是希望通過更加先進(jìn)的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課堂上掌握更多的主動性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)、自主探索的方式,把從書本上學(xué)習(xí)到的理論知識充分運(yùn)用到解決實(shí)際問題中,不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過程中,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的探索精神。

        一、高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的特征

        “導(dǎo)研式教學(xué)”是我國教育部門提出的一項(xiàng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,不僅要詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容,還要為學(xué)生構(gòu)造出一個(gè)框架,引導(dǎo)他們在思考問題的過程中,通過不斷調(diào)整探索方向,對學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識有更加深入和全面的認(rèn)知。讓他們在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行反復(fù)研究的基礎(chǔ)上,不斷開拓思路,鍛煉思維能力,從而增強(qiáng)提出問題、解決問題的能力。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的方式相比,更加突出了學(xué)生的主體地位,而教師更多的是起到一個(gè)輔助的作用。教師在課堂上通過不斷的引導(dǎo)和提問,搭建起一個(gè)更加完善的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目的,主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究,形成自己的知識體系。

        二、高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的應(yīng)用

        (一)制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

        在“導(dǎo)研式教學(xué)”模式中,高中數(shù)學(xué)教師首先要有一個(gè)非常清晰的思路。那就是要分清楚在課堂教學(xué)中,哪一部分知識是需要詳細(xì)講解的,哪一部分知識是可以通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo),讓學(xué)生通過自主探索來得出答案的。因?yàn)楦咧猩鷮τ跀?shù)學(xué)知識已經(jīng)有了一定的理解能力,所以怎樣讓他們在已有的理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自主解決問題的能力,是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。在這個(gè)過程中,教師需要對學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行關(guān)注,及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),適當(dāng)提出建議,讓他們在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)效率,增加自信。學(xué)生在自主解決問題的過程中,還可以對學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識不斷地進(jìn)行整合,通過更加深入的理解,提出自己的見解,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

        (二)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

        “導(dǎo)研式教學(xué)”模式還提倡高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際情況,對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。在對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)時(shí),既要保持與整體教學(xué)目標(biāo)的一致性,又要充分考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度之間存在的差異,通過有針對性的檢測方式,讓學(xué)生充分了解到自己的不足之處,并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。教師在授課時(shí),可以通過多媒體教學(xué)等多種方式,讓課堂教學(xué)變得更加直觀、生動,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        (三)對授課內(nèi)容進(jìn)行合理分配

        高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí),還需要事先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣有助于對課堂時(shí)間進(jìn)行一個(gè)更加合理的分配,提高教學(xué)效率。比如,在講解一個(gè)比較難的知識點(diǎn)時(shí),如果大部分學(xué)生都掌握得不夠好,可以留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行理解和消化,還可以通過分組的方式,讓學(xué)生進(jìn)行討論。然后,教師可以再次進(jìn)行講解,讓學(xué)生對內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。在下一堂課開始前,教師可以對這部分內(nèi)容進(jìn)行提問,了解學(xué)生的掌握情況,并根據(jù)實(shí)際情況采取下一步措施,讓學(xué)生有足夠的過渡時(shí)間。

        (四)個(gè)性化的輔導(dǎo)方式

        高中數(shù)學(xué)教師除了要在課堂上注意教學(xué)質(zhì)量以外,在課后也要多花一些時(shí)間對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理。比如,教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)群組的方式,讓學(xué)生更加方便靈活地提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。對于比較普遍的問題,教師可以在整合之后,設(shè)立小組讓同學(xué)之間先進(jìn)行討論,給出各自的解決辦法,然后再拿到課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。對于比較個(gè)別的問題,教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,制訂一個(gè)更加個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。

        高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí),采用“導(dǎo)研式教學(xué)”的方法,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式,讓學(xué)生處于一個(gè)主導(dǎo)的地位,充分發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用理論知識解決問題的能力。這種方式不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓他們在自主解決問題的過程中,逐漸形成一個(gè)更為豐富的知識體系,同時(shí)還鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,幫助他們成為一個(gè)具有綜合能力的人才。

        [1]黃躍華.導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].新課程(中學(xué)),2014(6):56-57.

        [2]李昌官.高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐[J].課程·教材·斧教法,2013(2):77-78.

        ·編輯薛直艷

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