曹強(qiáng)強(qiáng)

（安徽省鳳陽(yáng)縣大溪河中學(xué)）

淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平

曹強(qiáng)強(qiáng)

（安徽省鳳陽(yáng)縣大溪河中學(xué)）

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。許多農(nóng)村的孩子，更怕寫(xiě)作文。于是有了“作文作文，見(jiàn)到頭疼，搜腸刮肚，仍難成文”的說(shuō)法。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文呢？首先分析了造成這種現(xiàn)象的原因。然后從兩個(gè)方面談提高寫(xiě)作水平。希望通過(guò)師生的共同努力，讓農(nóng)村的學(xué)生也能寫(xiě)出語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富的好文章。

作文；農(nóng)村中學(xué)生；觀察；創(chuàng)新；興趣；平臺(tái)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。許多農(nóng)村的孩子，更怕寫(xiě)作文。不少農(nóng)村中學(xué)的同行們都感嘆：“作文難教??！”作文教學(xué)低效。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作文是最難教的；同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文也是最難寫(xiě)的。這種現(xiàn)象應(yīng)該令我們每一個(gè)語(yǔ)文老師深思。只有深度剖析，找到原因，才能從根本上解決作文教學(xué)給我們帶來(lái)的難題。我想大概有以下幾方面原因：

第一，學(xué)生方面。農(nóng)村孩子們沒(méi)有城里孩子開(kāi)闊的視野，豐富多彩的生活，接觸到的新鮮事物比較少，生活范圍比較狹窄。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容空洞、表情達(dá)意膚淺的缺點(diǎn)。

第二，老師方面。不少農(nóng)村語(yǔ)文教師，對(duì)寫(xiě)作相關(guān)的理論掌握不太好。作文課也沒(méi)什么新意，只是照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平跟不上。

第三，家庭方面。在農(nóng)村，留守兒童較多，他們的學(xué)習(xí)只能靠自己。即使那些沒(méi)有外出的父母，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注也是有限的，更別提對(duì)作文水平的關(guān)注了。

那么，我們應(yīng)該怎么解決這些困難，提高他們的寫(xiě)作水平呢？

一、生——學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

（一）觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活

語(yǔ)文要使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富學(xué)生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，更要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活的真諦。

（二）大量閱讀，經(jīng)常積累，引導(dǎo)模仿

我們教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生做一些名言警句、名篇佳作的積累，吸收優(yōu)美而有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，掌握文章的寫(xiě)作技法，教師再不時(shí)給予必要的指導(dǎo)。我想長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中一定會(huì)有話(huà)說(shuō)，說(shuō)好話(huà)、說(shuō)精彩話(huà)的。

（三）尊重自主，強(qiáng)化創(chuàng)新，寫(xiě)出個(gè)性

文章是要表達(dá)作者真情實(shí)感的，所以我們的作品不能一味模仿，我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中要不斷寫(xiě)出自己的感情，表達(dá)自己的想法，寫(xiě)出帶有個(gè)性的而不是共性的文章。同時(shí)，我們也可以引用經(jīng)典詩(shī)句、名言等，還要巧用一些修辭來(lái)增添我們的文采。

二、師——激發(fā)興趣，搭建平臺(tái)

（一）激發(fā)興趣

1.善選“角度”，注重激勵(lì)

寫(xiě)作基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村孩子，本身對(duì)寫(xiě)作缺乏信心，這時(shí)更需要教師的鼓勵(lì)。作為教師，遵循教育規(guī)律，理性地看待學(xué)生，杜絕拔苗助長(zhǎng)的行為，才能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，樂(lè)于寫(xiě)作。同時(shí)，要想讓孩子愛(ài)上作文，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子作文中的亮點(diǎn)，并且不要吝嗇自己的掌聲，哪怕是簡(jiǎn)單的一句話(huà)的鼓勵(lì)，對(duì)孩子的影響也是巨大的。

2.利用好作文的批改機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

學(xué)生害怕作文的原因除了本身的閱讀面、寫(xiě)作能力等因素外，最主要的還有教師的素質(zhì)和教學(xué)因素。古人說(shuō)過(guò)：“水不激不躍，人不激不奮。”要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣應(yīng)該是重要途徑。

（二）搭建平臺(tái)

農(nóng)村學(xué)校的教師總認(rèn)為能用的資源比較少，寫(xiě)作課的開(kāi)展非常困難。其實(shí)也不是這個(gè)道理，生活處處是資源，只是還沒(méi)用心去發(fā)現(xiàn)，一次勞動(dòng)是資源，一首歌曲是資源，一則新聞也是資源。我們只要用心，生活當(dāng)中處處是資源，一定能教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美而感人的文章來(lái)。

1.注重打造自身素質(zhì)，用好“教師”資源

農(nóng)村學(xué)校雖然缺少圖書(shū)館、閱覽室，但是我們教師本人一定要力求成為學(xué)生的圖書(shū)館和閱覽室。我們老師要常?！俺潆姟?，不斷學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，只有這樣才能教好學(xué)生。

2.讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)

我們可以利用課前三分鐘演講等口頭作文的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！罢f(shuō)”也是農(nóng)村學(xué)生比較欠缺的，我想一個(gè)善于說(shuō)的學(xué)生的寫(xiě)作水平不會(huì)差的。所以，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，經(jīng)常鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，那么他們的書(shū)面表達(dá)能力一定會(huì)得到提高的。

3.巧用循環(huán)周記，開(kāi)放評(píng)價(jià)，形成良性互動(dòng)

農(nóng)村中學(xué)的老師很羨慕城市學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)時(shí)交流、互動(dòng)方便的優(yōu)點(diǎn)確實(shí)給作文教學(xué)帶來(lái)了新的局面。其實(shí)，我們完全可以想想辦法，把網(wǎng)絡(luò)跟帖變?yōu)椤凹埳匣?dòng)”。如“循環(huán)周記”的做法就是一個(gè)很好的方法。具體做法如下：

將班級(jí)的學(xué)生編成幾個(gè)小組，每個(gè)小組六七個(gè)人合用一本周記本，輪流在同一個(gè)本子上寫(xiě)周記。老師學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，其形式類(lèi)似于網(wǎng)上的跟帖回復(fù)。這樣練筆形式的好處是顯而易見(jiàn)的，它能夠讓學(xué)生相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，相互提高，共同進(jìn)步。

可見(jiàn)，只要善于思考和學(xué)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)一樣可以開(kāi)展有聲有色的作文有效性教學(xué)。

4.借助“板報(bào)”和“手抄報(bào)”，營(yíng)造文化氛圍

好的文化氛圍能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校雖然資金短缺，條件落后，但并不影響文化氛圍的營(yíng)造。比如“板報(bào)”和“手抄報(bào)”就是很好的作文教學(xué)陣地。

總之，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，特別是農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一朝一夕就能完成的事情。它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師的我們一定要認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性，充分發(fā)揮我們的聰明才智，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，讓他們會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文，使作文不再是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一道屏障。

［1］崔春.淺談農(nóng)村中學(xué)生作文水平不高之原因及對(duì)策［J］.新課程：下，2011（5）.

［2］王清平.提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2013（11）.

·編輯武慧慧