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        學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的研究

        2016-03-04 04:36:22李艷紅
        新課程(下) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)學(xué)生

        李艷紅

        (江西省鷹潭市第一中學(xué))

        學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的研究

        李艷紅

        (江西省鷹潭市第一中學(xué))

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施改革之后,高中生物教學(xué)也發(fā)生了模式上的變化,由傳統(tǒng)的教學(xué)變成“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式,那么什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式呢?首先,學(xué)案指的就是老師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計出來的一種方案,導(dǎo)學(xué)指的是老師正確地引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考,學(xué)案導(dǎo)學(xué)指的就是老師通過設(shè)計學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種模式。那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式在生物教學(xué)上究竟是如何運行的呢?我們可以進(jìn)行一下探討,希望能夠?qū)Ω魑簧锢蠋煹慕虒W(xué)有所幫助。

        學(xué)案導(dǎo)學(xué);高中生物;如何進(jìn)行

        一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)中是如何進(jìn)行的

        學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在生物課上是如何進(jìn)行的呢?首先,老師要有充分的課前準(zhǔn)備,準(zhǔn)備出“學(xué)案”,學(xué)案與教案是不同的,教案是老師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以課時或課題為單位編寫的一種實用性教學(xué)文書,而學(xué)案指的是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。所以,生物老師要在課前根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知對學(xué)案進(jìn)行編寫,然后在課堂上根據(jù)學(xué)案內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來。在預(yù)習(xí)完成之后,老師可以采取分小組討論的形式,讓小組內(nèi)部對于疑難問題進(jìn)行討論解決。在小組內(nèi)再無法解決問題時,老師就可以重點性地把解決思路教授給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會解答的方法,而不是這個問題的答案。例如,老師在講述“遺傳學(xué)”的時候,根據(jù)學(xué)案設(shè)計的一些問題讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),討論“什么是基因的分離規(guī)律,基因的自由組合定律”,然后在學(xué)生預(yù)習(xí)完畢之后,針對學(xué)生的疑問進(jìn)行小組討論,之后老師可以采取提問的方式查看學(xué)生的掌握程度,或者是老師直接出一道題讓學(xué)生解答。

        二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)特點

        1.以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生

        新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)正好印證了教學(xué)的這個特點,學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式能夠讓學(xué)生根據(jù)老師所設(shè)計的學(xué)案自己去學(xué)習(xí)、去思考,研究這節(jié)課所要突出的重點,更注重學(xué)生的思維能力和思考的意識,所以,學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的特點。

        2.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)

        學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式,最重要的途徑是學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,所以,它具有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點;它要求學(xué)生在預(yù)習(xí)后對沒有完全理解的知識點以分小組討論的形式進(jìn)行內(nèi)部消化,所以,它具有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、增進(jìn)同學(xué)友誼的特點;它要求學(xué)生對于知識的來源和建構(gòu)有一定的了解,而不是單純地記住這個知識點,所以,它具有讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的特點,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是新課程改革之后所要求學(xué)生具備的能力,所以,學(xué)案教學(xué)的特點與新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求是吻合的。

        3.先學(xué)后教,問題教學(xué)

        學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“你教我學(xué)、重教輕學(xué)、硬性灌輸、包辦代替”的現(xiàn)象,樹立了先讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí),然后老師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行側(cè)重教學(xué)的特點,讓學(xué)生做主我究竟要學(xué)什么,要老師講什么,而不是老師要我學(xué)什么。所以,相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式具有先學(xué)后教,根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行教學(xué)的特點。

        三、學(xué)案教學(xué)所帶來的教學(xué)效果

        1.學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)案教學(xué)的模式通過老師設(shè)計的學(xué)案使學(xué)生從實際水平到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的最近發(fā)展區(qū)。使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo),增加了學(xué)生的成就感,成就感往往是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要因素,所以,學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生對于教學(xué)的興趣。

        2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        因為學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過的是老師設(shè)計學(xué)案,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生自己總結(jié)規(guī)劃自己的時間,先預(yù)習(xí)再討論,最后針對不太明白的問題讓老師進(jìn)行講解,循序漸進(jìn),有條不紊。最重要的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式能夠優(yōu)化教師的教學(xué)課堂,他摒棄了傳統(tǒng)的以老師為中心學(xué)生只負(fù)責(zé)記憶的傳統(tǒng)模式,開啟了以學(xué)生自學(xué)為主、老師教學(xué)為輔的教學(xué)新篇章,充分重視了學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的課堂改革作出了貢獻(xiàn)。

        雖然學(xué)案教學(xué)存在很多優(yōu)點,對教師的教學(xué)和學(xué)生知識的吸收一定程度上都起到了幫助作用,但是學(xué)案教學(xué)還存在一些問題,有的不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候不自覺,有一部分靦腆的學(xué)生在進(jìn)行討論提出問題的時候不愿意發(fā)表自己的意見,所以,導(dǎo)致學(xué)案教學(xué)的模式在一定程度上受到了限制,這就要求老師在開展學(xué)案教學(xué)的模式后,對學(xué)生付出更多的關(guān)心,使我們的教學(xué)變得越來越美好。

        [1]肖三.高中生物“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”型課堂教學(xué)模式的實踐初探[D].華中師范大學(xué),2012.

        [2]李紅云.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界,2013.

        ·編輯李琴芳

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