聶瑞芳

（重慶市綦江南州中學(xué)）

高中語文教學(xué)開展新思維寫作的研究

聶瑞芳

（重慶市綦江南州中學(xué)）

在高中語文教學(xué)中，寫作的地位和作用不容小覷，它要求學(xué)生具有較高的能力。目前，寫作一直困擾著高中生。

高中語文教學(xué)；新思維寫作；研究

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中語文教學(xué)中的寫作提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中，高中語文寫作教學(xué)水平不高，存在較為突出的一些問題，同時(shí)學(xué)生對(duì)于寫作嚴(yán)重缺乏積極性。新思維寫作是適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的一項(xiàng)內(nèi)容，是一種能夠有效糾正學(xué)生不良的寫作習(xí)慣、完善學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生寫作積極性的方法，對(duì)于創(chuàng)新、提高寫作水平均有不可替代的作用。

一、高中寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，部分學(xué)生一聽到寫作，腦海中一片空白，毫無思路和內(nèi)容可言，有的學(xué)生寫出來的內(nèi)容較為空洞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生排斥和抗拒，為高中寫作教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)和困難。出現(xiàn)這種情況的原因很多，比如，學(xué)生由于不善于觀察生活中的事物，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中無話可說；學(xué)生平時(shí)不注重好詞好句的積累，導(dǎo)致學(xué)生的寫作空洞乏味、沒有色彩；學(xué)生在寫作方面的訓(xùn)練較少，只停留在心理的感受。

二、開展策略

為了幫助學(xué)生解除對(duì)于寫作的畏懼心理，減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生在寫作能力、寫作水平上有一個(gè)較大幅度的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力，作為語文教師，可以合理選材，教授寫作技巧。

在語文寫作中，寫作的內(nèi)容及素材豐富多樣，但并不是每一個(gè)都適合用來在課上講解。教師在內(nèi)容的選擇上需慎重，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增加積累，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、積累寫作素材，為他們的寫作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)思路、內(nèi)容都沒有及腦袋空空的現(xiàn)象。

比如，在教學(xué)中，教師可以選取一些學(xué)生易于接受、感興趣且符合教學(xué)目標(biāo)的題材，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于教師將寫作技巧傳授給學(xué)生。

三、調(diào)動(dòng)寫作的積極性

興趣是最好的教師。學(xué)生一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便不再需要教師過多地監(jiān)督，學(xué)生便會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在新思維寫作中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新思維寫作的興趣，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并給出合理的意見及評(píng)價(jià)。學(xué)生一旦對(duì)新思維寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生便會(huì)自主地在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美及創(chuàng)造美，進(jìn)而促使學(xué)生將自己在生活中的所思、所想、所感等通過新思維寫作的方式表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，形成共鳴，同時(shí)還能使學(xué)生強(qiáng)化自己的寫作思維能量，進(jìn)行更廣闊的探索，使學(xué)生能夠身臨其境、感同身受，進(jìn)而寫出真實(shí)、生動(dòng)的文章。

比如，教師可以在教學(xué)中注入游戲的元素，學(xué)生由于每天都生活在一成不變的課堂教學(xué)中，可能產(chǎn)生了厭倦的心理，通過采用游戲的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。

四、重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新性

在當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的浪潮中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是每一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)給予高度重視的一個(gè)問題。當(dāng)然，教師可以在新思維寫作中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。問題是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的根源，而且問題源自疑問。因此，學(xué)生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，能夠不斷提高學(xué)生的思維能力；其次，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，本文所說的新思維主要是指猜想、主觀臆斷、推測(cè)等，新思維對(duì)于學(xué)生的設(shè)想及構(gòu)思產(chǎn)生了重要的作用；再次，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生從不同的層面和角度思考問題，這樣能夠發(fā)散思維，得出不一樣的結(jié)論；最后，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。創(chuàng)造性思維不僅與智力因素有關(guān)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)也有一定的影響?；谶@種情況，教師在教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立崇高的理想，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

五、有效指導(dǎo)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師扮演的不僅僅是學(xué)生的引領(lǐng)者，同時(shí)還是參與者。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在寫作水平及寫作能力上均有一個(gè)明顯的提高，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)且客觀的評(píng)價(jià)，給學(xué)生指明寫作的方向、學(xué)生寫作中存在的問題及如何改善等。此外，教師作為寫作的參與者，要在教學(xué)生寫作的過程中強(qiáng)化語言訓(xùn)練，使自己的語言表達(dá)能夠更加形象生動(dòng)，同時(shí)，教師的參與也能促使一些不愛寫作的學(xué)生進(jìn)行寫作，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。

比如，在學(xué)完朱自清的《荷塘月色》后，教師可以讓學(xué)生模仿作者的寫作手法對(duì)家鄉(xiāng)的一處秋景進(jìn)行描述，通過模仿，慢慢地形成自己的表現(xiàn)手法，從中感受語言的魅力，之后對(duì)于學(xué)生的寫作提出自己的意見，給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。

［1］丁嵐.高中語文教學(xué)開展新思維寫作的探究［D］.河南師范大學(xué)，2014.

［2］陸啟明.對(duì)于高中語文教學(xué)開展新思維寫作的探究［J］.作文成功之路：上，2016.

·編輯 李琴芳